论情境教学在初中历史教学中的应用

高改艳

随着新课程改革的不断深入，初中传统的历史教学方法和理念已经不适应新课程标准的要求，历史教学的改革势在必行。由于历史学科发展受到历史时效因素的限制，导致学生在学习历史时效率偏低，而采用情境教学模式在历史教学中可以有效地解决这一问题。情境教学在历史教学中能使学生有一种历史的代入感、参与感。在感受历史事件中学习历史文化知识。更好地激发学生对历史的兴趣，提高学习的质量。

一、历史情境教学的目标原则

新的历史课程标准强调：“以转变学生的学习方法为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习。鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，培养发现历史问题和解决历史问题的能力，培养探究式学习的习惯。”在初中历史教学中，要很好地把握历史情境教学的目标原则，这样才能更准确、更高效地发挥情境教学在初中历史教学中的作用。

1.制订情境教学目标。

情境教学设计理念，应是以思维为核心，以情感教学为纽带，通过符合学生自身的心理特征来设计与制订情境教学。将学生的认知与情感牢牢地结合起来，促使学生的逻辑思维和形象思维更好地协调。根据情境教学的特点，学生在情境教学的过程中积极参与，体验到历史学习的乐趣和成功获得知识后的喜悦。情境教学以提高学生成绩、有效发挥课堂实效性为基本目标，又创新了历史教学的新模式，对于历史教学有重要意义。

2.情境教学的设计原则分析。

在情境教学的实践过程中小的细节都会对教学效果产生影响，所以教师在选择情境时，同时将课程要求的知识点贯穿融入到情境中来，让学生在情境中快速掌握相关知识点。情境教学是根据教学内容和教学任务的不同而改变的。初中历史教学最本质的特征就是真实性，那么在实施情境教学就应以真实性为中心的。所以，情境教学要紧跟教学内容及教学目标，才能发挥情境教学的操作意义。

二、初中历史情境教学的实施途径

综上所述，初中历史情境教学十分有利于提高学生学习兴趣和自主学习的能力。培养了初中生正确的历史观和解决历史问题的能力。

1.打造和谐的课堂氛围促进教学质量的提高。

传统课堂教学氛围枯燥和严肃，学生学的小心翼翼，学生学习兴趣也不高。教师应营造和谐轻松的课堂环境，增进师生之间的情感交流，维护良好的师生关系。情境教学具有良好的互动性，只有保持民主化课堂氛围，让教师从原来单纯的授课者。转化为课堂的引导者、参与者。引导学生参与到情境教学中，让学生自愿参与、主动学习，再通过相关情境模拟，让学生了解获取知识的途径是多方位的，并在获取知识的过程中轻松愉悦，也加深了知识点的记忆。

2.利用多媒体激发学习兴趣。

当前，多媒体技术深入千家万户。把多媒体运用在课堂教学中，既能满足初中生对新鲜事物的好奇心，又形象全面的还原了历史事件。教师应学会使用多媒体播放器材等辅助教学设备，利用视频、图像、声音等资料激发学生对历史的兴趣，鼓励学生积极思考历史。例如，在学习初一上册《春秋战国的纷争》时，教师利用多媒体在网上找到战国时期相关的图片、视频资料等，也可以截取一些影视作品里有关春秋战国时期的真实历史资料。在课堂教学过程中，通过多媒体为背景吸引学生兴趣，再结合历史教材中的知识点进行讲解。

3.利用语言情境，刺激情感交流。

现有的历史教学大部分通过文字叙述的方式来阐述，然而文字的局限性无法把历史事件完整地呈现出来。传统的历史教学中，历史老师只是照本宣科，没有带入感情色彩，没有夸张的语言，学生听完就忘了，没有记忆点。利用语言情境形象生动的将文本里相关的历史事件展示出来。比如讲解《甲午中日战争》中黄海大战时，老师可以运用生动的语言进行讲述：“致远舰在激烈的海，战中勇往直前，多次中弹，船身严重倾斜，最后不幸中鱼雷，全舰将士壮烈牺牲，在即将沉没之时，随从扔给邓世昌一个救生圈希望能挽救他的生命，可是他因全舰俱没，义不独生，摇手拒绝，这是他养的‘太阳犬，叨住他的肩膀，不使他下沉，邓世昌毅然揽住爱犬，一同沉默在黄海的波涛之中。”在朗读期间也可以播放一些相关的视频音频，添加一些背景的雨声、风声、咆哮声。通过这些渲染让学生感受到历史事件的氛围，加深对这段历史的了解和认识，达到情境教学的目标。

把情境教学带入到初中历史教学中非常有利，利用情境教学增加学生历史学习的兴趣，提高历史文化水平，培养历史人文气息。也为情境教学在新的课程标准实施中提供参考。

作者单位 陕西省榆林市神木县马镇九年制学校

编辑 徐绒绒