浅析小学英语音标教学

王佳萍

对任何一门语言来讲，发音的重要性不言而喻。英语音标就是一个例子，熟练、准确地掌握音标及其拼读规律是保证发音正确、表达清晰的重要指标。尤其对于正式接触并学习英语的小学生来讲，音标的学习效果会对学生未来英语的学习产生重要的影响，这也提醒教师在开展小学英语音标教学时应当采用合适的教学策略。

一、循序渐进，稳步推进

教师在开展英语音标教学时，应当秉承“循序渐进，稳步推进”的原则。首先，应当对音标进行逐级逐项分类。元音分为单元音和双元音，辅音分为对立辅音、鼻音、似拼音、半元音。教师在学生开始接触音标时，就要对音标有个框架性的认识，其目的在于让学生明确学习内容。其次，应当随着年级的递进，由易到难地去提高学习的难度。比如从简单的单元音开始入手，接着是难度递增的双元音，再接着是种类更多、发音差别度比较小的辅音，最后是单词的音节拼音。在高年级段的单词音节拼音里，又从常见字母组合发音，到字母组合多场景发音等。总之，就是要一步一个脚印，稳步推动，不应操之过急。

二、模仿跟随，细看嘴型

一般来讲，学生在拼读音标时，“听”是学习的敲门砖，即学生首先通过声音印记在脑海中输入这个音标的语言信息，之后才可能通过自己的发音来输出该语言信息。因此，教师可以指导学生通过仔细观看教师的嘴型来模仿跟随。比如辅音中的/h/、/r/、/l/、/f/，这四个辅音从发音的角度上，则分别是声门擦音、齿龈无擦通音、齿龈边音、软腭化齿龈边音。显然，如果教师要向学生仔细介绍这些语言发音领域的专业名词，很大程度上是徒劳无功的，倒不如让学生通过观察发音时的嘴型来得更加直接快捷。特别是发音中口腔各部位的运动，比如气息、气流的流动方向、嘴巴张开的大小幅度、喉咙处的起伏等，这些实际上都可以表现在发音过程中的嘴型变化。如果学生能够仔细观察并模仿跟随，则会更容易地掌握发音规律。而这就对英语教师的发音准确性有非常高的要求，教师可以通过发音视频来开展教学，这样一方面能保证发音的准确性，另一方面可以通过慢进、重播、暂停、放大、调速等多个功能来反复地、多各方面地去观察嘴型，从而提高学生模仿跟随的准确性。

三、多元教学，提高趣味

由于小学生难以持久性地对某一事物保持高度的热情，容易出现“三分钟热度”，因此教师在开展音标教学时，应当尝试丰富多样的教学手段来提高音标学习的趣味性。比如游戏学习法，将音标设计成小卡片，通过猜一猜、找一找等来进行音标的学习。比如“听音标找朋友”，让学生通过听来辨别并找出正确的音标。比如音乐学习法，教师可以选择一些通俗易懂、朗朗上口、好听易记的歌谣，通过教唱学生歌谣来记忆音标。这种融学习于音乐中的跨学科方式对提高音标学习的趣味性有很大的促进作用。总的来讲，多元教学的目的就在于通过多个角度，从多个方面去呈现音标这一看似单一无趣的学习内容，贴合学生不同的兴趣爱好与性格特征，让学生能够在学习中找到乐趣。

四、多读多拼，实践巩固

教师在开展音标教学时，还应当鼓励学生多读多拼，借助实践运用来巩固所学内容。比如让学生给一些简单的单词书写音标，又或者反过来，给学生一些陌生的单词，让学生尝试着拼读出来。除此以外，还要让学生的耳朵多做运动，不论是简单的单个音标，还是复杂的多个音标的拼读，不论是以歌谣、绕口令等形式出现的音标，还是以短句、美文等形式出现的音标组合，教师都应当尽可能地将这些听力资源提供给学生，让学生能够经常地处在接触到音标的氛围与环境中。这种人为打造出来的语言环境能够通过刺激学生的听觉神经来影响学生的语言神经。长此以往，潜移默化，学生在多听的过程中会不由自主地模仿听到的内容，这就是模仿跟随法的一种表现。总的来讲，无论教师采用何种方式来开展音标教学，其最终的落脚点都应当通过实践来巩固强化。

一般来讲，语言的学习都应当遵循由听到说、由说到读、由读到写、由写到译的过程，而正确开启这一过程的因素就是奠定语言发音准确性的关键因素——音标，教师可以通过循序渐进、稳步推动，模仿跟随、细看嘴型，多元教学、提高趣味，多读多拼、实践巩固这四个方面来开展小学英语的音标教学，帮助学生在正确掌握英语发音规律的过程中体会到英语的独特魅力，进而提高学习英语的兴趣、信心与能力。

作者单位 江苏省如东县实验小学

编辑 聂蕾