区域环境的创设与材料投放的实践

闫明霞

在进行幼儿园区域环境创设和材料投放的时候，需要根据幼儿的需要、兴趣来进行，对活动区域进行划分，这样能够促使幼儿合理地使用材料，增强同伴之间的互动，吸引幼儿参与到活动过程之中。因此，我们需要根据幼儿的心理和生理特点，对区域环境的创设进行优化，保证幼儿合理利用活动材料，从而促进幼儿身心的健康发展。

一、合理设置区域环境

1.需要分析幼儿园在区域环境创设中存在的问题。一般情况下，幼儿园所有的活动材料和玩具都是放在一个封闭的教室里面，中间大片空间是摆放课桌椅。在调查中发现，大部分教师在开展区域活动的时候是在教室中进行的，只有5%的教师会将三维、隐秘、公用以及室外的结合起来。因此幼儿往往是在一个封闭的环境中来开展区域活动的，幼儿与材料、玩具以及环境之间的互动就比较少，区域活动主要是在桌面上完成的，这样就抑制了幼儿的个性发展，限制了思维的发展，阻碍了幼儿的操作热情。

2.要采取措施优化区域环境。（1）要充分利用室外空间。环境创设过程中，要充分利用园内的地面、墙面以及桌面等空间，对幼儿进行知识和信息的刺激，提升幼儿的无意识学习能力。在进行室外空间设计的时候，首先要体现出合作性，比如先在室外用各种图形划定活动区域，然后让幼儿和同伴共同制订游戏规则，再开展游戏，这样就能够提升幼儿的合作能力；其次要凸显出教育性，比如在春天的时候，为了让幼儿明白劳动播种的意义，就可以带领小朋友种植树木和花草，并开展保护植物区域的活动。在秋天的时候，可以将各种水果模型吊起来，开展“水果写生”等活动，让幼儿在玩乐中来理解收获的意义；最后，要注重区域环境的趣味性。只有趣味性的活动才能够将幼儿的积极性充分调动起来，从而增强幼儿和环境之间的互动。比如在六一儿童节的时候，教师就可以以“我长大啦”为主题开展活动，利用卡片张贴成一棵树的模样，并在树的旁边标上刻度，让小朋友们将自己的身高贴在成长树的相应位置，这样小朋友既了解了自己的外部特征，也了解了树木的外部特征，并且能够将自己的成长痕迹记录下来。（2）要融合教育目标。在开展区域活动的时候，教育目标并不是临时的，而是在活动的发展过程中不断进行总结积累形成的。因此在不同的幼儿阶段，在进行区域环境优化的时候，就需要融合不同的教育目标。比如对于中班幼儿区域活动而言，要通过区域环境创设帮助幼儿理解生活当中的日常活动，在活动中要让幼儿晒袜子、叠衣服、擦桌子以及扫地等，而且还要让幼儿利用美工来进行服装设计，布置舞台，然后进行表演。又如对于幼儿区域活动而言，主要就是让幼儿参与娃娃家游戏，让幼儿给娃娃喂饭、哄宝宝睡觉、给宝宝穿衣服等，并且在活动中和别的家庭成员进行互动，在整个活动区域的设置过程中，就能够有机地融合了健康知识、社会知识、艺术领域等多方面的内容。

二、优化活动材料投放

1.要根据年龄不同进行投放。在进行材料投放的时候，要根据不同年龄阶段幼儿的发展状况来进行投放。小班主要以趣味性材料为主，中班主要以参与性的材料为主，而大班则以教育性材料为主。比如教师让幼儿以“蔬菜王国”为主题来开展活动，小班幼儿主要是利用积木、橡皮泥、纸盒等来制作各种蔬菜；中班幼儿需要给幼儿投放蔬菜图像、玩具等，保证幼儿的想象力，让幼儿积极参与到其中；大班幼儿需要了解各种蔬菜的名称以及它们各自的营养成分。

2.要根据实际需求进行投放。教师还需要根据幼儿的具体需求来进行材料的投放，比如开展以“我是小小售货员”的活动时，投放的材料就不能过多，要以幼儿经常见到的材料为主，比如饼干、玩具、头饰等，降低表演难度，幼儿才能够积极参与到其中。

3.要注重投放材料的组合性。在活动中，材料之间往往进行着各种互动，因此就需要注重材料的组合型。比如让幼儿自己制作服装来进行时装表演，教师就需要投放卡纸、彩带、水彩笔以及棉线等，同时还要注意投放材料的不同颜色，这样小朋友就可以排列出不同形状、颜色的衣服、手链等，满足了每个幼儿的不同需求。

总之，在进行区域活动设置与材料投放的时候，要遵循投放材料的丰富性、层次性、选择性以及自由性的原则，保证每一个幼儿能够享受到区域环境和材料投放中的乐趣，从而促进幼儿的健康发展。

作者单位 陕西省神木县第二幼儿园

编辑 张晓楠