英语教师“活动指令语诊断卡”的设计与思考

林若谷 林秋玲

摘 要通过观摩英语课堂，针对教师的课堂活动指令语下达的正误率进行了统计，发现一部分教师的课堂活动指令语存在误用或低效等问题。针对这些问题而设计的“活动指令语诊断卡”能帮助教师简化指令语的设计工作，避免误用和低效问题，从而提高英语课堂教学的有效性。

英语课堂 活动指令语 诊断卡 设计 有效性

英语课堂作为一个特殊的语言使用环境，教师的课堂言语行为在课堂教学中具有重要作用。英语教学的成功与否在很大程度上取决于教师所使用的教学语言。英语课堂指令，是指在英语课堂教学中，教师用英语让学生做事的言语行为。有效的英语课堂指令是准确、清晰、简明的，利于学生快速理解和反应。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言素养，在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”学生的理解能力相对有限，教师在布置任务时应向学生说明要求，给予他们明确的指令，促使他们了解任务、积极主动地完成教师所布置的任务。

笔者通过观摩英语课堂，针对教师的课堂活动指令语下达的正误率进行了统计，并在此基础上总结出几种典型误用。由此，笔者希望通过“活动指令语诊断卡”，帮助教师在课前组织课堂指令语，检测自己指令语的有效性并避免几种典型问题的出现，从而提高指令语的有效性。这在一定意义上有助于打造更高效的课堂。

一、“活动指令语诊断卡”对提高英语课堂效率的分析

1. “活动指令语诊断卡”的概念

“活动指令语诊断卡”是提供给英语教师使用的课前自我完善课堂活动指令语媒介；供教师在上课之前，根据表格要求的内容，写下布置活动任务所用到的指令语；再根据表格下提供的参考标准，对指令语的初稿加以修改，以得到更简洁、高效的课堂指令语。

2. “活动指令语诊断卡”的意义

（1）有助于提高教师对课堂指令语的关注度

针对温州市绣山中学29名一线教师关于课堂指令语的重视程度进行问卷调查的结果显示（见表1），大部分教师没有对指令语给予足够的重视。其中有2%的教师总是在备课阶段准备课堂指令语，12%的教师考虑过基于学生现有水平来选择课堂指令语中的词汇、语法及句型，有3%的教师总是考虑到课堂指令语会占用课堂多少时间。

“活动指令语诊断卡”提出的初衷是为了提高英语教师对课堂指令语的关注度，精磨课堂活动指令语，从而使课堂的教学效率得到提高，实现以学生为中心的高效课堂。

（2）便于教师应用

通过一系列研究，笔者得出了下达活动指令语的最高效模板。英语教师借助“活动指令语诊断卡”中的模板，能够就大部分英语课堂活动给出简洁高效的活动指令。“诊断卡”易操作、易推广，简化了教师编写课堂指令语的工作，也提高了课堂上指令语推动课堂活动的效率。

（3）便于教师自查反思

笔者在研究中还发现英语教师在课堂指令语中存在一系列问题。笔者总结了这几个典型问题，并提出了相关建议，将其罗列于“诊断卡”下方，供教师完成指令语后进行自查检验和反思改进。

二、“活动指令语诊断卡”的有效设计

“活动指令语诊断卡”的使用是为了提高教师课堂活动指令语的有效性，因此，“活动指令语诊断卡”的设计应基于教师活动指令语目前存在的问题。教师通过使用“活动指令语诊断卡”，能够设计出高效的活动指令语，从而提高课堂效率。

1. 教学活动中指令语存在的问题

笔者观摩本校29名教师以及各地初中英语优质课评比录像后，针对教师的课堂活动指令语下达的正误率进行了统计。各种误用占指令语使用量的8%左右。笔者又对这些误用的指令语根据教师指令语语用类型进行了分类统计，结果如表2所示。

由表格统计数据看出，初中英语课堂中教师指令语误用所占比例最高，达到61%。鉴于此，笔者旨在通过跟踪观课和问卷调查，收集教师课堂活动指令语存在的典型问题。

笔者经过筛选和分析，总结了活动指令语存在的三种典型问题，即指令冗余、指令不足和指令词汇量大、句式复杂。针对这三种典型问题，笔者提供了实例和建议供广大教师参考。

（1）指令冗余

实例：NSE七年级下册Module 4Unit 1

T：Now use the words and phrases to talk about the future like this：Will our life be different？ Yes，it will./ No，it wont.Understand？ Of course you can use other words which are not in the PPT，but please remember to use ‘will.You need to talk about these things with your partner.

在该片段中，该教师先将课件中已经呈现的内容进行复述，然后指出学生在做两人活动时的注意事项，最后提出活动形式。教师指令语长达一分多钟。通过课堂观察，当教师讲完指令语后，学生没有立刻做出活动的反应。在询问部分学生后笔者发现，教师呈现课件后大部分学生开始看课件内容，而来不及听教师指令。同时教师的指令过长，导致学生没有抓住重点，最后只能根据课件内容和听到的只字片语猜测活动意图可以，开始活动。

笔者认为，课件中呈现的内容可以让学生自行阅读，教师只须简要指出注意事项就可以了。赵晓红[2]和王银全[3]的研究显示，以教师为中心的英语课堂教学中，教师话语往往占用了70%，导致学生参与课堂的机会太少。因此，在课堂活动的指令语上，教师应该动用各种手段使指令语简洁。

（2）指令不足

实例：NSE七年级下册Module 4 Unit 1

T：Do we use these things in the same year？ When do we use these things？ Now youll do pair work and put all the things into different years.

在该片段中，教师在多媒体课件中呈现了各个年代教室里的物品和一条时间轴。教师要求学生讨论不同年代使用何种教学用具，目的在于让学生使用一般过去时、一般现在时和一般将来时。通过课堂观察，笔者发现学生讨论后，将近一半的学生在汇报结果时使用的是词块而不是句子，如：computer in 2014，pads in 2034。教师为了引导学生使用三种时态而使该活动时间拉长、效率降低。其实教师只要在活动开始前做一个示范或是在课件中呈现例句，学生就能用教师提供的物品呈现三个时态了。

笔者认为教师没有把活动的内容及要求讲解清楚，导致学生输出没有达到教师的要求。因此，笔者认为指令语的不足不仅导致课堂活动的混乱，更重要的是大大影响了课堂活动和教学的有效性。

（3）词汇量大，句式复杂

实例：NSE七年级下册Module 6 Unit 2

T： London is a famous city which attracts the eyes of people from all over the world. When we talk about London，what impresses you most？ Do you know some places of interest in London？ Suppose you are in London now，which famous places would you like to visit？You can work in a group of four.

在该片段中，教师希望学生说出伦敦的著名景点，但是指令语句型复杂，涉及定语从句，关键词impress，places of interest超过学生词汇储备。教师又使用了虚拟语句Suppose you are in London now，使学生觉得问题的难度又提高了，就更加沉默了。

笔者认为，教师指令可以改成，“I like Big Ben in London. What about you？”学生就可以很自然地说出伦敦的其他著名景点。因此，教师指令语一定要基于学生的现有水平，切忌用生词和难度大的句型来提问学生，导致学生畏难情绪滋生，不敢开口。

2.“活动指令语诊断卡”设计理念

（1）下达活动指令语的高效模式

根据跟踪观课的情况及反复探讨的结论，笔者总结了教师在下达指令时高效的模式：

①先提出活动形式，如“Lets do a pair work.”

②指出活动内容，如“Talk about our future life in school.”

③用课件文字呈现提示或细节，如“课件：A： Will students go to school in the future？ B.Yes，they will./ No，they wont.”

④如有必要，利用示范进一步阐述指令意图，如教师扮演学生A，请另一学生扮演学生B。在交流途中引导学生说出目标语，并在示范后提出细节上的注意事项。

（2）提高活动指令语效率的建议

为了解决教师活动指令语冗余、不足及词汇量大、句式复杂等问题，活动指令语的下达应注意以下几点。

首先，指令语应不超过30词，尽量避免重复拖沓指令语，否则容易造成指令语冗长。

其次，指令语与课件上指令不应重复，否则学生的关注点容易被干扰；

再次，指令语关键词不能是生词，同时应尽量避免长句、从句，如有需要应做示范。

最后，应该检查指令语正误，避免语法错误。

3.“活动指令语诊断卡”的设计模板

根据研究得出的最高效活动指令语模式及相关建议，笔者确定“活动指令语诊断卡”应包含活动名称、活动形式、活动内容、活动时间、活动细节及举例。而教师在使用过程中可以根据实际情况对各个项目进行选择，择需为其所用。“活动指令语诊断卡”包括了一个实例，为教师直观地提供使用指南。另外，“活动指令语诊断卡”还包括指令语的注意事项及相关参考，为教师更有效地使用诊断卡提供便利。

三、小结与思考

每位教师在课前都可以借助“活动指令语诊断卡”对自己的活动指令语进行诊断与改进。“活动指令语诊断卡”简单易操作，是每位教师备课过程中应该高度重视的环节之一。改善英语课堂指令，有利于提高英语教学效率，打造高效课堂。英语课堂指令有效性的提高，离不开教师个人素质的提升和教学技能的发展。课堂指令语是一门艺术性、技术性很强的学问，而完美的课堂教学应该是每位教师孜孜以求的目标。

参考文献

[1] Nunan D.Language Teaching Methodology：A Textbook for Teachers[M]. Englewood Cliffs.NJ：Prentice Hall.Inc.1991.

[2] 王全银.教学方法和非语言因素对教学的影响[J].外语教学与研究，1999 （4）.

[3] 赵晓红.大学英语阅读课教师话语调查分析[J].外语届，1998 （2）.

【责任编辑 王 颖】