小学民族乐器进课堂之我见

2016-08-02 12:56童琳
戏剧之家 2016年14期
关键词:民族乐器器乐民族音乐

童琳

【摘 要】演奏器乐是学生表现音乐的重要手段,有一两件自己喜欢的乐器并能尝试进行演奏学习,是大多数学生的愿望。把民族乐器引进小学课堂、引进学校,通过学习民族乐器可以激发学生的民族自豪感,培养学生热爱祖国的品质,陶冶他们的高尚情操,形成良好的思想品德,同时开发学生的智力。

【关键词】民族器乐;实践研究

中图分类号:G642.4 文献标志码:A 文章编号:1007-0125(2016)07-0223-01

从理论课程上来讲,我国对器乐教学是很重视的,但实际音乐教学却不然,学校器乐教学远远没有受到充分的重视,真正开展课堂器乐教学的学校可谓寥寥无几。作为音乐表现形式之一的器乐,无疑是整个音乐教学链条中最薄弱的环节。

一、原因分析

在校的学生大多是一些特殊的受教育群体——留守儿童,他们正面临着因亲情的缺失、心理疏导的缺失而导致的一系列问题。家里的祖父母除了能照顾孩子的起居饮食,对于辅导他们的学习根本就无能为力,对于孩子成长的教育意识也非常淡薄。在农村小学开展器乐教学是一项比较困难的任务,现分析原因如下:

(一)基于校内小学生现有的音乐学习状况。据初步调查,当前山区学校的乐器教育不尽如人意,目前我校能演奏一种以上乐器的学生不到全体学生的1%。主要原因是农村学校缺少专职音乐教师、家长不重视以及农村里没有各类乐器培训机构。学习乐器是一个持之以恒的过程,来去两小时的路途和昂贵的学费使得家长和学生们望尘莫及、望而却步。(二)基于山区学校小学生的学习特点与家庭教育背景。山区小学生由于受应试教育的影响,对音乐学习的主动性不够,而山区学生的家庭没有条件给孩子提供专门的培训,因此普及艺术特长生的任务还是落在音乐老师的身上,在校园内开展器乐教学,由老师来组织和督促学习,让器乐教学成为学生通往体验音乐的桥梁。(三)很多所谓的“流行”音乐取代了民族音乐,阻碍了它的发展。缺乏音乐熏陶的氛围,没有良好的音乐环境,哪会有爱音乐的孩子呢?

二、意义

把民族乐器引进小学课堂、引进学校,可以陶冶他们的高尚情操,形成良好的思想品德,同时开发学生的智力,提高他们的能力,进一步深化素质教育,逐步形成办学特色,确立教学方向,达到教学目标。基于以上原因,我们确定了“山区小学留守儿童民族器乐教学的实践研究”的研究课题,决心通过课题研究,引进民族乐器(如葫芦丝等)进行教学活动,调动学生参与音乐实践的积极性,使学生在快乐中学习,在幸福中成长。作为茅小的一名教育工作者,笔者将尽自己最大的力量帮助这些羽翼未丰的“小山鹰”们。

我国基础音乐教育中的“器乐化”进程可谓举步维艰。中国人长期以来一直试图以文字的表述来阐释这种音乐,但是事与愿违,因此视谱演奏也只能在熟悉音乐的基础上作辅助性的记忆补充,“口传身授”成为了传统音乐传承的主要途径。《学校音乐教育与民族音乐传承》一文中指出:“中国的民族音乐虽有着辉煌灿烂的历史,但在表现形式、教学模式等许多方面,绝不能说是世界顶尖的,特别是在与世界同步、与国际接轨、培养世界性人才的诱惑和偏见下,民族音乐损兵折将。”其实,我国音乐教学器乐化的真正实施范畴仍驻守在高等教育阶段,而在基础音乐教学领域则很少真正地得以落实。

三、器乐演奏教学法

课堂乐器法是指适用于中小学课堂教学的一些乐器的演奏方法,如打击乐器、竖笛等课堂乐器,它们的共同点是构造简单、易于演奏,比较容易获得良好的音准和音色,适合儿童学习。每一种课堂乐器都有基本的演奏方法与技能要求,如准确的演奏姿势、气息控制、手型等,这些都要在器乐教学中解决。也就是说,要进行器乐教学,首先需要学生会演奏一些乐器,因此课堂乐器的学习和训练是器乐教学的基础与前提。要注意的是,对于这部分内容的学习不必追求专业化,更不能进行机械、枯燥的训练,而应适当地融合在简易的演奏乐曲中进行。

演奏器乐是学生表现音乐的重要手段,有喜欢的乐器并能尝试进行演奏学习,是大多数学生的愿望。在具体教学中,培养学生参加各种演奏活动的浓厚兴趣,养成良好的演奏习惯,应是首要任务。只有这样,学生的演奏兴趣才能被激发,进而通过演奏的方式达到表现情感的目的。因此,在演奏教学中,降低技术难度、增强艺术体验与积累并加强演唱的联系,成为了演奏教学的突出内容。此外,要重视合奏教学,使学生了解声部,明确自己所承担的责任;逐步养成良好的合奏能力与群体意识;还应注意引导学生对自己和他人的演奏进行适当的评价和交流,以不断提高演奏教学的质量和水平。

现代科学研究表明:音乐的起伏、强弱、快慢,会引起人的生理刺激和心理反应。音乐可以提高人的审美意识,锻炼人的记忆力、洞察力、理解力,启发和培养人的形象思维,可以改善和调节人际关系,起到陶冶情操和促进身心健康的作用。然而,音乐的感知与鉴赏能力不是与生俱来的,而是通过后天的培养得来的,一个从小就喜欢音乐的人,长大后必然热爱生活、气质不俗。

参考文献:

[1]程冰玲.谈音乐审美教学法[J].中小学音乐教育,2001(1).

[2]李娥.幼儿音乐欣赏“多通道参与”教学模式及运用[J].宁夏教育,2009(09).

[3]陈捷.谈音乐欣赏教学[J].中小学音乐教育,2004(05).

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