浅议中职学生语文课外阅读能力的培养

王云起

（河南省周口女子职业中等专业学校，河南 商水 466100）

浅议中职学生语文课外阅读能力的培养

王云起

（河南省周口女子职业中等专业学校，河南 商水 466100）

中等职业学校的学生应具备较强的课外阅读能力，而我国中等职业学校语文教学边缘化趋势严重，学生课外阅读能力培养亦无法受到重视，有必要在正视当前语文课外阅读教学不足的前提下，提升中等职业学校语文课外阅读教学水平。本文就中等职业学校学生语文课外阅读能力培养理论与实践问题展开了探讨，并提出了相关对策与建议，以期对我国中等职业学校学生语文课外阅读能力的培养有所裨益。

中职学生；语文教学；课外阅读

语文作为基础性工具，对学生的学习、就业发挥着深远的影响。“阅读是语文教学的基本内容之一，阅读能力也是现代社会公民的基本能力。一个人知识的积累和人生视野的拓展，一个人心灵和思想的成长，都离不开阅读。”中等职业学校语文课程立足于学生语言基本功的培养，使学生能够以语文为学习工具，掌握职业专业知识。同时，语文教育还能起到传承文化，培养学生语言美感，培育人文精神的作用。因此，如何培养中等职业学校学生的语文课外阅读能力，并有针对性地使学生有能力、有兴趣阅读与教学大纲的要求相符合的课外材料，是一个值得研究的课题。

一、中等职业学校学生语文课外阅读的价值取向

（一）拓展学生视野。

课外阅读对于人才培养具有重要性，一个高素质的人才必须具备较强的阅读能力，如此才能在将来的工作岗位上具备较强的文字能力。从学生的兴趣来看，中等职业学校学生正处于求知欲旺盛的阶段，同时这些学生对社会充满好奇，增加课外阅读量可以使学生间接地增长阅历，丰富社会经验，为走上工作岗位做好准备。此外，中等职业学校的升学压力明显低于普通高中，学生应有更多的时间开展课外阅读，拓展学生的视野，这些条件在客观上为中等职业学校学生课外阅读能力的培养提供了基础。

（二）培养人文精神。

所谓人文精神，是指“人类通过实践活动所体现出来的观念、风俗、生活方式和社会心理，是文化的‘形而上’部分”。人文精神的培养在人才培养中应居于主导地位，高素质的人才必须具备较高的人文精神。中等职业学校的人才培养应致力于学生人文精神的培育，而课外阅读为学生人文精神培养提供了载体和平台。

二、当前中等职业学校学生语文课外阅读能力培养的不足

（一）课外阅读不受人重视。

中等职业学校语文教学呈边缘化趋势，学生课外阅读的意愿不强，主要有如下一些原因：第一，中等职业学校专业课程任务比较繁重，特别是技工类学校的理论课程和实践课程安排较多，一定程度上挤压了语文课外阅读的时间和空间；第二，中等职业学校语文课程不受重视，课外阅读处于学生自发进行的状态，缺乏专门的指点与辅导，致使学生没有掌握课外阅读的方法和窍门；第三，限于主观条件，中等职业学校的很多学生在语文能力培养上存在一些不足，听说读写尤其是阅读能力存在一定的局限性，当然这些说明中等职业学校的学生更应该通过课外阅读充实、提升自我。

（二）缺乏正确的价值导向。

如有教育工作者发现，“在缺乏指导的情况下，很多学生偏爱读漫画书、武侠言情小说或周刊杂志，为数不少的学生沉迷于阅读社会上比较流行的‘口袋书’，这些‘口袋书’格调低下，不但艺术粗糙，缺乏思想性，而且涉及一些不健康或不适合中学生阅读的内容，阅读这些书籍，影响学习的同时也不利于学生培养良好的思想道德品质。”笔者在教学工作中发现，随着网络文学的兴起，涌现了大量的文学类网站，但是这些网络文学的立意、构思都比较粗糙，且在内容上局限于言情、武侠、恐怖、魔幻、穿越等，虽然在情节上引人入胜，但是在价值取向上不适于作为课外阅读的主要素材，难以培养学生的道德情操，更不要说学生人文素养的培育。这需要教师对学生的课外阅读进行必要的价值指引。

三、中等职业学校学生语文课外阅读能力培养的对策

（一）语文课外阅读的教师指导。

第一，帮助学生选定合适的阅读材料，使学生在阅读选材上少走弯路；第二，教师应与学生分享阅读心得，加强师生之间的交流体会，改变传统的纯粹自主阅读模式，增强师生互动性；第三，教师应纠正学生错误的阅读方法，帮助学生建立良好的阅读习惯，使学生建立课外阅读的方法体系；第四，教师作为考核者，核查学生课外阅读的成效，评估课外阅读教学方法的得失，并因时制宜、因人制宜地加以调整。

（二）语文课外阅读的素材选取。

在具体的选材思路上，建议以更为广阔的视角来认识课外阅读的价值与功能，而不仅仅局限在课堂教学相关或者文学相关的范围内。小说、名人传记、诗歌、散文等体裁的阅读材料都应通过书目列举的方式由教师向学生推荐。文学素材之外的政治类、科技类、法律类、宗教类素材，也应在阅读素材中占有一定的比例，使学生通过丰富的课外阅读，掌握多层次、多方面的知识，增强学生人文精神的同时，将学生培养成知识复合型人才，从而超越了语文课外阅读的传统功能，使语文的工具性特征得到进一步的凸显。

针对中等职业学校部分学生热衷于阅读网络小说的现状，笔者建议教师不应对此采取一刀切的态度，而是应该引导学生学会基本的文学鉴赏能力，在阅读素材选题中降低网络文学作品的比例，择优阅读优秀的网络文学作品。

（三）语文课外阅读的成效评估。

笔者建议采用开放性的评估体系，避免评估手段的僵硬化。具体来说，可以采用汇报制度，由学生在学期初和教师共同制定阅读计划，列出阅读书目，学期中由教师检查阅读进度，并在学期末由学生汇总阅读成果、阅读心得，形成书面和口头报告。师生之间同时还应该就阅读内容进行探讨、交流，由教师指出学生所取得的成绩、存在的不足，以及下阶段的改进建议。

总之，中等职业学校课外阅读教学极易受到忽略，而课外阅读教学理应成为中等职业学校语文教学的重点，这对于拓展学生的视界，培养学生的人文精神都具有深远的意义。中等职业学校的语文教学工作者应该正视语文课外阅读教学中存在的弊端和不足，并且采取相应的对策，重视学生语文课外阅读能力的培养，在教师的引导策略、阅读素材的选取以及阅读效果的评估方面均应有所创新。

［1］田艳.高中文言文教学现状及对策研究［D］.西北师范大学 2014

［2］杜莹溪.文本拓展在中学语文阅读教学中的理论和实践［D］.西北师范大学 2007

［3］段小飞.丰富教学范式引导下的语文综合性学习研究［D］.西北师范大学 2014

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