国内高职学生英语写作研究现状述评

任玉霞

（北京城市学院，北京 101309）

国内高职学生英语写作研究现状述评

任玉霞

（北京城市学院，北京 101309）

近十年中国知网收录的文献资料数据显示，目前国内高职学生英语写作的研究内容主要围绕三个方面：英语写作 “教”与 “学”的现状研究、错误分析研究和提高策略研究。其中，大部分研究基于教学经验的总结，很多研究基于理论基础，较少的研究属于定量研究。这十年的研究趋势表明，国内高职学生英语写作研究的理论水平在不断提高，研究方法逐渐趋于合理性和科学性，但是，定量研究还需要进一步加强。

高职；英语写作；研究

《高等职业教育英语课程教学基本要求》（2009年试行）提出了三类教学要求，即较高要求、一般要求和基础要求，三类要求均提到了在培养高职学生英语写作能力方面，要“能填写表格和模拟套写常见的简短英语应用文，如简历、通知、信函等”，而且要求“语句基本正确,格式基本恰当”。由此可见，英语写作能力是高职学生英语语言素养的一个重要方面。然而，事实上，高职学生的英语写作被普遍认为是英语学习中的弱项，这自然引起了国内很多学者的特别关注。他们从不同维度就高职学生的英语写作进行了研究。下面，我们以近十年(2006-2015年)中国知网收录的1465篇期刊文章和论文为主要文献来源，对目前国内学者们在中国高职学生英语写作方面的研究进行评述，以供学者们在后续的同类研究中借鉴、参考。

1 近十年国内高职学生英语写作的研究内容

整体来看，近十年国内高职学生英语写作方面的研究内容主要围绕三个方面：（1）高职学生英语写作 “教”与 “学”的现状调查研究；（2）高职学生英语写作错误分析研究；（3）提高高职学生英语写作水平的策略研究。三方面的研究在文献总数中各自占的比例如表1所示。其中，提高高职学生英语写作水平的策略研究一项所占比重过半，远远高出其它两项，这说明学者们更加关注提高高职学生英语写作水平的方法和途径，体现了学者们亟待提高学生英语写作能力的迫切心理。其次，错误分析研究所占比例居第二，这说明学者们也非常关注高职学生在英语写作中所犯的错误，并试图从矫正他们的错误入手提高其英语写作水平。还有少数学者从高职学生英语写作“教”与“学”的现状入手展开研究。更少的学者就高职学生英语写作评价和反馈展开研究。

表1 2006-2015年国内高职英语写作研究内容比例分布

1.1 高职学生英语写作“教”与“学”现状调查研究

很多学者探讨了高职学生英语写作“教”与“学”的现状和存在的问题。从教师“教”的角度看，朗红梅(2012)等学者指出，高职学生英语写作教学中存在着不够重视英语写作、英语写作课时有限、写作教学模式落后、忽视写作过程训练、作业布置不合理、考核方式单一等问题。从学生“学”的角度看，蒋宏(2007)等学者列举了学生在英文写作中存在的以下问题：缺乏实践练习；英语基础差，词汇量小，语言错误多；母语式思维；审题不清，中心模糊；组织无序，结构松散，条理不清；缺乏写作技巧训练等。

1.2 高职学生英语写作语言错误分析研究

我国高职学生的英语入学成绩相对较低，高职学生在英文写作中难免会犯各种语言错误。于是，许多学者如黎会会(2005)和吴永红(2014)等专门针对高职学生在英文写作中所犯的语言错误进行了分析和研究，他们主要对这些语言错误的所属类型进行了统计，同时分析了影响学生犯这些错误的因素，进而探讨对高职学生英语写作教学的启示。

我们总结了学者们的统计结果，发现高职学生在英文写作过程中主要常犯以下三类语言错误：(1)词汇类,即单词层面的失误，涉及拼写以及大小写、构词、冠词、词的搭配、词性、名词单复数、词汇的文化内涵、造词错误、同义词和近义词、介词、词序等方面。(2)语法类,即句子层面的失误，涉及动词时态、语态和语气、主谓搭配、主谓一致、动宾搭配、介词搭配、情态、辅助动词失误、非谓语动词、比较级和最高级表达等方面。(3)句法类,即语篇层面上的失误，如复合句的构建失误、句子与句子之间的衔接不当、逻辑顺序失误、语言表达习惯有误、句子不完整、汉式英语、中式表达、条理不清、语言支离破碎、连贯性差、关联词缺失及关联词使用不当、主谓语或者其他成分的不恰当省略、标点符号不当、流水句、it形式主语或宾语使用不当等。

至于每种错误的出现频率，因学校和学生群体的不同而有差异。就黎会会和吴永红统计的数据来看，出现频率最高的语法类错误是时态错误，出现频率最高的句法类错误是句子结构性缺陷，具体表现为不恰当省略、中式表达、流水句等。

1.3 提高高职学生英语写作水平的策略研究

正因为高职学生的英语写作存在着诸多问题，高职学生的英语写作水平普遍较低，绝大多数研究高职学生英语写作的学者们围绕如何提高高职学生的英语写作能力进行了积极的探索，提出了各种提高高职学生英语写作能力的办法和策略。综观学者们的研究文献，我们发现这些方法和策略主要分为两类：理论支撑类和经验总结类。前者是学者们在某种理论基础上探讨高职学生英语写作水平的提高策略，后者是学者们根据自己的教学经验领悟到的提高英语写作水平的策略。下面我们将分别对其加以阐述。

（1）理论支撑类。理论支撑类文献中，学者赵宇娟(2015)，张丽(2013)，常爱民(2011)，陈峰(2014）分别将支架理论、模块理论、模因周期理论、合作学习理论应用于高职英语写作教学中，并提出了相应的教学策略。赵红珍(2011)，周莉娜(2012)，陈琳宁(2013)等学者将特定的教学法应用于写作教学中，如交互式教学法、词块教学法、过程写作法、任务型教学法、写长法、项目化教学法、分级教学法等。也有的学者如是文涛(2008）将成果法和体裁法两种方法结合起来应用于英语写作教学中。

（2）经验总结类。很多学者在探讨高职学生英语写作水平的提高策略时，虽然没有以具体的理论作支撑，但他们根据自己的教学经验也提出了很多可借鉴的办法。例如，付欣 (2011)等学者意识到部分学生在英文写作时存有畏惧心理，因此他们提出了在学生英语写作的前期阶段，要帮助学生消除畏惧心理，帮助他们树立信心。陈小鹏(2010)等许多学者意识到学生的英语写作不是一个孤立的过程，要提高学生的英语写作水平，需要与听、说、读教学环节有机结合起来。学者们基本上一致认为语言基本功是提高学生英语写作水平的基础，要夯实学生的词汇、语法基础；英语思维训练也至关重要，教学中要加强英汉语言和思维模式的对比，帮助学生养成用英语思维的习惯。兰建民 (2007)等学者提出要加强学生的英语语言输入，提倡学生背诵优美英文。徐彬彬(2014)等学者提出了学生掌握英语写作技巧的重要性，并提出要加强学生的英语写作练习。沐卫萍等学者主张改进学生作文的评改方式，提出了学生互批作文的方式。

需要指出的是，除了理论支撑类和经验总结类研究以外，少数学者如赵晶(2014)，吴佳楠(2012)，彭娅(2008)，曾楚辉(2015)等紧跟时代步伐，探讨了如何将微博、博客、网络多媒体、批改网等网络信息技术应用于高职学生的英语写作过程中。

2 近十年国内高职学生英语写作的研究方法

就研究方法来看，近十年关于国内高职学生英语写作的研究文献主要分为三大类：定量研究、以理论为基础的研究和教学经验或教学实践总结式等非定量研究，各自所占比例如表2所示。其中，定量研究一般都有理论支撑，因此以理论为基础的研究基本包含了所有的定量研究。

表2 2006-2015年国内高职英语写作研究方法所占比例

如表2所示，我们不难发现，目前国内高职学生英语写作的研究在研究方法方面呈现出以下特点：

（1）教学经验或教学实践总结式等非定量研究占多数

不论是高职学生英语写作 “教”与 “学”的现状调查研究、高职学生英语写作错误分析的研究，还是高职学生英语写作水平的提高策略研究，总有较多学者以自己的教学工作经验和教学实践为基础展开探讨研究，这种类型的研究比例高达65.73%。

（2）以理论为基础的研究较少

有些学者在就高职学生英语写作展开研究时，以某些理论为支撑，因而研究结论具有更强的科学性，这种类型的研究所占比例为34.27%。例如，学者杨娜（2011）在分析高职学生英语写作中所犯的错误时，以错误分析理论为基础。如前所述，有些学者在探讨高职学生英语写作水平的提高策略时，使用了各种理论，如模因周期理论、合作学习理论、过程教学法等。虽然以理论为基础的研究在文献总数中所占比例未过半，但毋庸置疑的是，很多学者重视基于理论的研究，与经验总结式的研究相比，这种研究具有相对较高的科学水平。

（3）以数据、实验为基础的定量研究偏少

表2 显示，定量研究在研究文献总数中只占15.02%，是三类研究中所占比例最小的。而且，特别需要指出的是，在这些为数偏少的定量研究文献中，硕士论文占了63.64%，超过半数。也就是说，如果将硕士论文研究排除在外，属于定量研究的期刊文章更是少之又少。这说明，在国内高职学生英语写作的研究领域，定量研究工作还是相当薄弱的。

就可见的定量研究文献资料而言，学者们所采用的定量研究方法一般集中在数据统计、调查和实验研究这三类。例如，在分析和研究高职学生在英语写作方面所犯的语言错误类型时，有的学者以学生的作文文本为数据来源，并且明确说明了用于统计的文本数量。这种错误类型的统计源自于一定数量的学生真实的作文文本，因此统计结果更具科学性，更具说服力。其中，吴永红的错误统计文本数量高达1042份，因此他所统计的数据具有较强的有效性和可信度。在对高职学生英语写作“教”与“学”的现状调查研究时，有些学者采用了调查法。例如，李亚妮（2013）对宝鸡职业技术学院的120名学生进行了问卷调查，通过调查了解了学生对英语写作的认识、学生在日常写作时的做法、学生对自己写作能力的自我评价和学生对有关英语篇章知识的掌握程度。在研究高职学生英语写作能力的提高策略、写作反馈方式时，有些学者采取了实验研究的方法。其中，周莉娜对高职学生进行了一个学期的过程教学法的英语写作教学实验，实验结束后，学生的写作能力得到了大幅度的提高，写作态度明显改善，写作兴趣和写作积极性也普遍增强。郑娇娇（2012）对学生进行了三个月的任务型英语写作课教学实验，通过调查问卷法和实验分析法得出：任务型教学法比传统的写作教学法更能激发学生的写作兴趣、写作动机及自信，同时也能较大程度上提高学生的写作水平，因此比传统的教学法更有效。曾楚辉则通过实验研究了解了句酷网反馈、教师反馈、同伴反馈和自我反思在学生英语写作提高过程中的影响，经实验数据分析，得出以下结果：教师反馈最受欢迎，其次是自我反思，再次是同伴反馈，最后才是句酷网反馈。

3 近十年国内高职英语写作的研究趋势

就研究趋势来看，2006-2015年这十年期间，国内高职英语写作研究在研究内容和研究方法两方面分别呈现出了各自的特点，如图1和图2所示。

图1 2006-2015年国内高职英语写作研究内容趋势分布图

图2 2006-2015年国内高职英语写作研究方法趋势分布图

首先，从研究内容的趋势分布来看，围绕提高高职学生英语写作水平的策略方面的研究文献数量远远多于另外三项，并且在2006至2012年间一路攀升至顶点，2013年有所回落，但是回落的幅度相对较小，2013至2015年间则又平缓上升。而另外三类研究内容的数量远远低于策略研究类，并且其研究趋势有很大的相似性：在2006至2010年间，三类研究均有所上升，自2010年起开始呈现上下浮动，浮动范围相对较小。综合以上数据，不难发现，近十年越来越多的学者更加关注策略研究，他们踊跃献计献策，亟待提高高职学生的英语写作水平。

其次，从研究方法的分布趋势来看，理论支撑类研究一路飙升，教学经验总结类的研究在2012年达到顶点后急剧下降。这说明越来越多的学者们逐渐拚弃了简单的教学经验总结式的研究，更加重视以理论为基础的研究。定量研究在这十年期间也基本处于上升趋势，但期间有回落，可谓在波折中前进。这说明，定量研究也在不断受到学者们的重视，但是其重视程度还有待加强。

4 结语

总得来说，近十年国内高职学生英语写作研究注重高职学生英语写作水平的提高策略和方法，从某种程度上为高职学生英语写作“教”与“学”提供了很好的借鉴和指导作用，有利于改善目前高职学生英语写作水平偏低的这种现状。而且，近十年国内高职学生英语写作研究的理论水平在不断提高，研究方法逐渐趋于合理性和科学性，呈现出良好的健康的研究态势。但是，定量研究还需要进一步加强，因为研究成果要想更好地为高职学生英语写作“教”与“学”服务，最好是建立在科学的研究方法的基础之上，最好有数据支撑，最好要经过教学实践的检验。

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A Review of Current Research on Higher Vocational Students’English Writing in China

REN Yu-xia
(Beijing City University, Beijing 101309, China)

The literature included in CNKI from 2006 to 2015 shows that the current research on China’s higher vocational students’ English writing focuses on three aspects: the current situation of teaching and learning of English writing, the mistakes made by Chinese vocational students and methods of improving vocational students’English writing. Most of the research is just of a summary of English writing teaching based on theoretical study, only a minority of which is of quantitative study. The research trend demonstrates that the theoretical level of the current research on China’s higher vocational students’ English writing has been improving and the research approaches have become more and more reasonable and scientific. However, emphasis should be placed on quantitative research in future.

higher vocational education; English Writing; research

H319.1

A

1672-2841（2016）01-0069-05

2016-02-26

2015年教育部外语教指委立项课题《高职学生英语写作的特点和改进对策研究》（GZGZ5414-34）。

任玉霞，女，副教授，硕士，主要研究方向为英语应用语言学。