浅论初中化学课堂上如何激发学习兴趣

向巴卓玛

摘要：兴趣对于学生的重要意义早已被人们所认识、关注和重视，培养发展学生的兴趣和爱好是学习的重要基础和基本动力。在进行课堂教学时，老师应该改进自己的教学方式，要从以前那种"漫堂灌"的权威角色转变为课堂实施过程的决策者，组织者和引导者，在课堂上有效地组织教学，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，与学生共同讨论教学.现在提倡"减负"的口号，所以教师必须以提高课堂教学效率和质量为中心。

关键词：初中化学；效率提高；兴趣；能力

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0301-02

教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。这些年我在教学工作中的反思有以下几点：

1.创设情境，激发兴趣，课堂五彩缤纷

爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师，是深入学习的前提。"兴趣将会成为打开音乐圣殿的金钥匙。学生兴趣的产生和发展与学生的生活、学习环境是密切相关的。因此，我往往在课程开始前就在音乐教室设计、布置好与这一课时有关的氛围环境。化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发.初中生学习化学，往往反映内容多，杂乱，理不出头绪，要记的东西多，容易忘.学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动机，不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理，造成知识上的脱节，甚至学习水平分化，所以教师要有针对性下功夫，为学生创设更好的学习环境，针对初中学生的心理特征，最重要应是激发和发展学生探索、求知的内在动机.初中学生一般不大讲究学习方法，或习惯于按照学语文、数学的方法来学习化学，这就需要化学老师从一开始就运用典型实例，给学生以指导，要结合实验或实物来记忆物质的性质，变化的条件，以及反应后的产物.要注意联系对比，从个别中概括出一般，从个性分析出共性。

2.充分发挥实验魅力，激发学习兴趣

化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生认识化学的窗口，形象生动的演示实验最能吸引学生的注意，激发起学习兴趣，第一堂并不一定让学生学会多少知识，而是将化学课教学难点定在激发兴趣和树立信念上，上课伊始，就向学生介绍，从今天开始我们将进入一个神奇的世界，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功。此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。接着提问：什么是化学？学生面面相觑，不能回答。老师再问：氢气球为什么能飞？如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。而对于为什么，却面带难色。老师就讲，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。

3.诱导探究激兴趣

诱导探究，培养学生科学的学习方法、能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，激发探究化学知识的兴趣。如在讲《金属》时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论，在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果更佳。

4.自制小实验，发展学习兴趣

由于学校条件艰苦，实验仪器残缺不全，演示实验都无法全面进行，更别说学生实验。我就想方设法调动学生来自制，我把每个班分成若十二个小组，每次实验需要的器材我都写在小黑板上，让学生们按照要求小组自行分工，在生活中寻找替代品，做实验前先检查，对此学生们热情很高，课本中的家庭小实验大多数都能做成功，例如自制净水器、自制汽水、自制灭火器等，实验的过程中学生也产生了许多疑问。比如有个学生在家里利用自制净水器净化脏水的时候，发现水不清，反而变黑了，还有个学生净化的水变得更浑浊了，在讲到硬水与软水的区别时，有一位女生把家里的井水带到学校来让我帮她判断是不是硬水，适合不适合长期饮用等，我都一一的作了回答。因此，让学生参与实验，并能够体现成功的乐趣，学生学习的兴趣自然就更浓了。

5.善于运用丰富幽默的课堂用语

语言表达能力对教师的工作具有特殊意义。教师传授知识，表达思想，以理服人等都要靠语言来表达；课堂效果，学生如何参与课堂教学过程，如何引导学生积极进行思考，都要借助于教师的语言。显然，教师语言表达能力的强弱直接关系到教育教学工作的成败。教师生动形象、富有鼓动性和感染力的语言可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。教师在课堂上，语言应该简洁明白，通俗易懂，同时又必须准确、规范；语速要快慢适中，富有节奏，既给学生留下思想活动的余地，又足以引起学生注意。英语给某些学生的印象是：枯燥、单调、没意思、不好学，在40分钟的教学过程中，我们常常遇到这样的情况：学生被一些无关的事情所吸引，注意力不集中，如果在教学过程中多用幽默性语言可以引起学生注意，使学生保持良好的情绪。幽默性语言能直接创造出课堂教学的良好效果，刺激学生学习的兴趣，带起学生的学习动机 。教师在课堂上如果只是平铺直叙地按教材内容讲解，容易枯燥、乏味，使学生产生厌倦感。幽默性语言，生动形象、鲜明深刻，既令人发笑，又促人深思，可以起到保持学生大脑兴奋，减少疲倦，创设浓郁的学习氛围，培养学生兴趣，激发学生学习动机的作用。

6.重视兴趣的迁移和教师欣赏，提高学生的学习兴趣

迁移是指已获得知识、技能对学习新知识、新技能和解决问题时所产生的影响。学习兴趣的迁移则指把对其他活动的兴趣迁到学习上来，或把对某一学科的学习兴趣迁移到另一学科的学习中去。因而在初中化学教学中，要了解学生的兴趣，再通过耐心教育使他们把兴趣迁移到初中化学的学习上来，形成学习的乐趣。在初中化学教学中成功意味着学生在学习上获得了预期的结果。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚至是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。

总之，在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，才能真正提高学生的学习兴趣从而提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。