“高中化学作业设计”的几点反思

郑心育

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0293-02

作业时化学课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动方式，是化学教学的重要环节。在培养创新精神和实践能力为主的素质教育观下，作业存在很多问题，如：设计题目单一，忽视学生主体地位，题目设计脱离教材本身，要找到符合考纲和考试说明难度的题目又少之又少，创新更是难上加难！在此背景下，笔者进行了以下几点思考，希望能突出对练习设计的改进。

现问题主要是教材练习设计与教学实际脱节，各搞各的，形成巨大落差的情况依然存在，而且高考的指挥棒没有太大的改观，这就使得一线的教师和学生应试压力越来越大，家长与学校、社会功利性非常的强，导致许多教师与学生在练习教学中追求按高考大纲要求一步到位，题海战术依旧是训练学生的主要方式，练习册当中的练习在高一或者高二的练习中就出现往年的高考题或者高考模拟题，使得学生苦不堪言，教师也是怨声载道，经常要删除一些超纲或者知识提前的题目，一些中等学生的学习积极性大受打击，后进生出现厌学情绪，听课好像还可以，练习很多都不会做，就放弃自己的情况也不在少数人，高考制度不是我们能改变，但是我们教师不能循规蹈矩而要敢于创新，突破传统习惯，另寻方法，每个教师都必须深入地思考和探索如何解决眼前存在的问题，在教师的职责内最大程度的减轻学生的负担并增强学生学习的积极性，尽量给他们"减负"。本人觉得要坚持整体规划，系统设计，逐步提高，积极创新，精心挑选，尽量在经典题目基础上进行改题，多出创新题，好题！眼下要先解决好下列问题：

1.认真分析教材的设计，作业衔接教材

目前的教材编者本意很好，但到具体的实施就很难，更关键的问题还存在各地市师资与学生素质有很大的差异，教材编者很希望告诉同学们一些基础的知识点，更难得一些采用拓展视野的形式呈现，想让学生自己更具需要选择性的学习和自学，减轻学生的负担，而实际上呢？恰恰相反，各地市的教师在处理教材的时候呢？怕有知识盲区，高考遗漏点，都是清一色的扫一遍课本的所以知识点，这无疑加重了学生的负担，作业练习面也就覆盖的很广，练习的层次就不是很明显了。因此，我们在设计作业时要紧跟教材或者课堂教学中设置的问题，有计划、恰当编制跟课内基础知识相融合，也要适当涵盖有巩固、拓展、深化学生的知识技能、培养学生运用知识的能力。通过练习还能获得教学反馈信息、整合信息、运用信息、接受信息的能力。有利于教学调控，是学生再学习的过程。

2.要精选题目，层次分明，难度适中

2.1 题目永远都看不完、做不完，而我们的部分老师就是想用"以题代学"大搞题海战术，各种变形、模拟的、仿真的层次不明的题目直接抛给学生，让学生自己去做自己选，这是很不负责任的行为，教师能明确考试方向，了解考试大纲和往年的高考说明，对知识的层次梯度更加明确，应该给学生做个指引帮他们精挑细选一些题目，提高效率，发挥作业的最大潜力与价值。教师要提前做题，甄选题目，再给学生做题。

2.2 针对层次分明、难度适中，本人参照布鲁姆教育目标分类体系划分层次，将中学的学试题分为知道、领会、应用、综合应用并创新几个层次。例如：

3.教学探索与作业设计的合理性

我们的教学思路一般是：

（1）首先对学生的学习基础进行摸底与诊断，用来确定和微调自己的教学方案。

（2）给出一定的时间让学生熟悉教材上的知识点，有一些粗浅的记忆和基本的知识基础，便于在突破教学重点和难点时学生能跟进教师的节奏与进度。

（3）在此基础上分小组讨论探究进一步延伸知识的运用、迁移、整合能力，进行拓展视野！

（4）引导学生学会自主阅读、思考、解决问题的能力，在课堂上找出合适的练习进行巩固与提升。

（5）最后布置适量的课后练习。

总之：我们的教师应该注重提升自己的个人素质与专业技能的成长，熟悉自己的操作业务，熟悉教材，熟读大纲，注重分析教材的知识层次分布，善于运用课后练习，并甄选优秀的练习，提高练习设计的有效性、合理性、高效性、科学性、系统性。对于随手拼凑的练习，重复多的练习要大胆舍弃，而个别科学素养不够，偏题，怪题我们要帮学生先甄别筛选，提高学生的学习积极性，理性对待练习！注重学生的知识构建、思维培养，教会学生学会学习，在条件允许的范围内多开发一些精品校本教材与符合本校学生的校本作业那将是本校学生之福。