如何处理初中学生英语阅读中存在的问题

黄晓莲

摘要：阅读是帮助学生有效获取信息的最重要的手段，它不仅可以使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧而且还能提高阅读技能和写作水平。在平时的教学过程中，我们发现学生普遍存在"阅读兴趣不高"，"阅读速度慢"，"阅读理解困难"，" 阅读方法不当"等现象。教师如何帮助学生处理和解决在英语阅读中存在的问题，在英语教学中是至关重要的。

关键词：阅读心里问题；阅读习惯问题；阅读词汇问题；阅读方法问题

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0174-01

阅读是帮助学生有效获取信息的最重要的手段，广泛的阅读有助于学生认识丰富多彩的世界，获取信息和知识，拓展视野。然而初中生在英语阅读中存在着各种各样问题，在平时的教学过程中，我们发现学生普遍存在"阅读兴趣不高"，"阅读速度慢"，"阅读理解困难"，" 阅读方法不当"等现象。我认为这些问题可以归结为"阅读心理问题"，"阅读习惯问题"，"阅读词汇问题"，"阅读方法问题"。如何帮助学生处理和解决在英语阅读中存在的问题，才能真正提高学生的阅读能力。 本人提出几点解决问题的观点谈谈自己的粗浅看法。， 希望对提高学生的阅读能力有所帮助。

1.处理好学生心理问题：培养兴趣

教师不但要传授英语知识， 而且要关注学生的阅读心理， 消除他们的急躁、恐惧、恼怒等消极情感体验， 排除干扰。因为学生在英语阅读时如情绪处于紧张焦虑状态， 就容易产生恐惧心理， 其阅读理解能力就不能正常发挥。因此， 对学生进行一定的心理教育与指导是完全必要的。另外， 兴趣就是动力， 兴趣是最好的老师。

教师在选用阅读材料是时， 一定坚持"贴近时代、贴近生活、贴近学生"，符合学生的兴趣和要求，尽量避免文章题材单一、内容枯燥。教师可以选择一些笑话或幽默故事， 还可以对阅读材料进行分类， 增强学生的阅读兴趣， 从而培养学生良好的阅读心理。只有让学生了解各种文章的类型，掌握文章的特点， 切身感受其中的内涵，让他们体验到文章的内容美和语言美。这样对于提高他们的阅读理解能力和速度都有很大的作用， 让学生体验成功， 激发学生的阅读兴趣。

2.培养良好阅读习惯的问题

在阅读前，教师要引导学生通过文章的标题，文章后的问题以及活动，激活学生对阅读文章主题和背景知识的了解，引发他们对阅读内容的思考和预测，产生阅读的期待。

在阅读中，教师引导学生通过快速阅读在文章中获取主旨大意、获取细节信息、猜测生词、分析推理、总结归纳、信息转换、语篇分析等，旨在培养学生的阅读策略和技能。

在阅读后，教师可以设计一些练习或活动，通过小组讨论、解决问题、角色扮演、复述课文、读写结合等方式，让学生结合阅读材料进行拓展性语言训练和应用，从而提高语言能力。在阅读教学中教师应重视把阅读与写作的结合起来，在引导学生获取信息和处理信息的同时，还要帮助学生分析语篇结构，学习语篇结构的特点以及信息和思想的表现手法。

3.解决好学生词汇问题，增加词汇量

《英语课程标准》对初中学生的阅读技能有明确的规定：学生课内外阅读量应累计达到15万词以上。词汇问题主要体现在以下几个方面： 阅读材料中加注中文的生词。另外， 这类词的派生词在后来的材料中也不作生词对待； 已学词汇的派生词，这类词在阅读材料中有很多； 有新义的熟词， 这类词与学生已经掌握的意思完全不同， 实际上就是生词； 课标允许在阅读材料中存在的约3% 的生词。只有加强学生词汇量，才能扫清"阅读理解困难"的障碍。

3.1 加强单词记忆巩固单词量。在让学生记单词之前，教师应先教给学生基本的语音和字母组合、构词法知识，让学生做到见词会读，读词会写。另外督促学生学生每天背六、七十个单词，坚持每天听写25个单词、词组或10个句型。做到词不离句，句不离段，要避免学生"记得快，忘得快"的现象，最好的办法就是鼓励学生把每天易混的单词组成句子。为了便于长期记忆，要求句子或滑稽有趣，或富有哲理性。这时若配以小组竞赛，看谁组的句子最让人过目难忘，效果会更好，也增加了学生的学习兴趣。例如，在记忆health，wealth，等词时，学生们通过小组讨论，得出了很多优美的句子。如：Health is above wealth..

3.2 通过构词法来增加词汇量。英语现有的词汇大部分是通过构词法结合的。教师可向学生介绍英语中常见的三种构词法： 转化法、合成法、派生法。通过分类比较， 尤其是让学生掌握最常用的前缀和后缀的含义及用法， 使他们能够由已知的词"猜出"它的派生词及其词性， 从而达到巩固和扩大词汇量的目的。阅读过程中， 教师要引导学生在阅读时留心那些反复出现的关键词、固定搭配及句型， 并将自己所感兴趣的新词或句型摘录下来； 要鼓励学生运用读书笔记等形式加以巩固。

3.3 广泛阅读， 扩大词汇量。要学生大量的阅读不但可以使学生重复、掌握已学词汇， 更重要的是能使学生接触新词， 获得新知， 它是扩大词汇量的有效途径。阅读材料（书目）可由教师推荐和学生自选相结合， 丰富的英语图书、同步阅读材料、英语学习报刊杂志和网络资源为拓展学生的阅读能力提供了可能。

4.提高学生阅读技巧问题

缺乏正确的阅读技巧所造成的阅读障碍。如，逐词阅读， 有的轻声口读或用笔尖点读， 缺少以意群为单位通过视觉直接接受文字信号的能力。这样的阅读阻碍了对语句、语段的直接理解， 以致反复不断地回读， 这种徘徊式阅读方式会使阅读质量及其速度大打折扣； 缺乏必要的语篇阅读技巧， 包括： 如何猜测词义， 如何进行语法分析， 如何识别各种句子的功能并利用逻辑承接语， 如何寻找文章脉络、准确找出并理解材料细节， 如何根据不同的语篇类型找出主题句、判断主旨和大意等：要做到如下：

4.1 浏览全文、了解大意。遇到一篇文章，要在短时间内快速阅读一遍，以对全文有一个总体印象，了解它的主旨大意，不要拿到材料立即就逐句逐字阅读，拿到一份阅读材料，也可以先看材料后的问题，然后带着问题，抓住特定信息，使做题具有一定的方向性和选择性。

4.2 猜测生词，记时阅读。在阅读过程中常常会碰到一些生词。要善于利用已提供的信息去推测未只知信息，结合上下文来推测词义。不必见到生词就查词典，这样可以保持阅读的连贯性，不致于影响阅读的速度和对文章的整体理解。

4.3 讲究技巧， 快速阅读。首先， 告诉学生那种出声读、用手指阅读的方法会分散注意力， 影响阅读速度， 要使他们深切地体会到要"改革"自己的阅读方法。教给学生几种常见的阅读方法， 如：

略读、查读、跳读等。培养学生快速查找并认知题目所要求的对象；阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊天边阅读，也不能边阅读边干别的事。学会独立地读，默默地读，不受他人干扰；阅读时不摇头晃脑、东张西望、避免指读；阅读后写些心得体会等。

4.4 精读与泛读相结合。对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读方法。如对于重点的文章、精彩的段落、典型句式要精读，即逐字逐句地熟读深思，达到出口成诵的目的，对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事的情节概况，以求达到一定的阅读量；这样，阅读才能做到有的放矢，在一定的时间内收到最大的功效。

英语阅读能力的培养是一个循序渐进的过程，必须长期坚持不懈。教师只有真正认识到阅读的实质和存在的问题， 不断实践， 勇于探索， 才有希望使学生的阅读速度、阅读水平和阅读理解能力有较大的提高。

参考文献：

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[3] 辜翔宇，张琳琳，陆锡钦等，《Go for it教师教学用书》2012.6

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