如何践行高中英语新课改

刘红飞

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0167-01

“学习策略”是指为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤，其中包括有意识的学习方法。学习方法的好坏因人而异，因年龄、性格、认知方式等因素而异。形成有效的英语学习策略，笔者认为应从以下几方面着手。

1.培养热爱英语的兴趣，具备学习的内驱动力

我觉得首先要自我培养学习英语的兴趣。培养兴趣的唯一办法就是使英语学习的过程变得令人愉快，使我们从中得到无穷的乐趣，使我们觉得英语学习不是一种负担。初中阶段的学生可以利用课堂或课余时间互相用英语提问，做记生词的游戏，也可以把学过的知识编成小对话，如看病、问路、买东西、借东西等，一有时间就可以操练。还可以用英语介绍班级、家庭、学校、同学、朋友等。高中阶段，同学们可以互赠英语格言，讲英语故事，积极参加英语课外活动小组，学唱英语歌曲，排练英语短剧，举行英语晚会，参加英语朗诵、讲演、歌咏比赛等。同学们还可以多看一些英语课外阅读材料，喜欢体育的同学可以选看体育比赛的材料，喜欢历史的同学可以多看英、美的人物传记、历史事件材料，喜欢文艺的同学还可以多看介绍外国电影、歌星、电影明星的材料，这样我们就能从阅读活动中找到学习英语的乐趣，只要坚持不懈地培养学习英语的兴趣，你在英语学习方面就一定会取得长足的进步。

2.了解外国文化习俗，利于学好该国语言

掌握语法知识有助于把握语句结构的正确性，而熟悉有关文化知识则有助于理解和表情达意。一个民族的语言不可避免地要受到该民族的政治、经济、文化、风俗等社会因素的影响。实践证明，无论学习哪种外国语，语言学习者都必须对语言对象国的政治、经济、文化、风土人情、生活方式等方面的情况有比较深入的了解，也就是说外语学习者在初学阶段就必须了解和掌握与语言有关的各种背景知识。中学生在学习英语时当然要对主要对象国的情况有所了解，在英语学习过程中，逐步了解更多的背景知识。学生了解了英语国家的文化和社会风俗习惯，不仅可以帮助我们学好英语，扩大视野，还有助于我们理解本民族的文化，理解东、西方文化的差异。

3.依托教材促学法

教材是教学中不可或缺的工具，是实现教学相长并得以顺利开展的载体。教师应该深挖教材，除了让学生掌握新课标要求掌握的知识，并灵活应用之外，还应该教会学生学会学习方法。"授人以鱼，不如授人以渔"，高中学生已具备相当的逻辑思维能力，能够对所学的知识进行归纳系统化。例如，我在讲述分词作状语的用法时，我先让学生接触句子形成初步的感性认识，找出规律性的东西或共性的东西，再引导学生加以归纳，最后学生迅速地总结出句中过去分词的用法，均用作状语，并且可作时间状语，原因状语，条件状语，方式状语，伴随状语或用在连词后。运用归纳这种教学方法，其效果比教师直接告诉学生过去分词的用法要好得多。

教学中教师除及时点拨，引导学生发现语言规律外，对一些相似但又有不同的语言点，教师可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。如我在讲解"a great deal of"的词组时，我先让学生比较"lots of"，"a lot of"，"plenty of"，"a large quantity of"， "a great deal of"，"a large number of" 和"a large amount of"在如下句中的用法。

①We have still plenty of eggs left.We have still plenty of water left.

②The rich lady has large quantities of clothes.We have large quantities of rain this summer.

③ She has spent a great deal of （a large amount of）time on her study.

④ A large number of settlers from China reached Canada.

⑤ There's lots of rain here in spring.At noon lots of students go to the reading-room to read.

通过学生认真地对比、分析，再加上老师的适当引导，学生很快就明白"lots of "，" a lot of "，

" plenty of "和"a large quantity of "可以用在可数名词和不可数名词前，"a great deal of " 和"a large amount of "只可用在不可数名词前，"a large number of "只可用在可数名词前。学生学会这种对比的学习方法后，能够触类旁通地运用于自己的学习中，起到事半功倍的效果。

4.转变教师角色，提高自身素质

实现英语新课程改革的目标关键在于教师，只有提升英语教师对新课程的执行力，即对新课程的理解和实践能力，并以发展的教学理念作为指导，不断强化教师自身英语教学的综合素质，才能稳步推进高中英语课程改革。

英语课程改革特别强调课堂中要尊重学生的主体地位，激发他们的主体意识，促进他们自我教育，培养他们的自主学习能力。因而在英语教学过程中，教师必须转变身份，重新定位自己的角色。从独裁的位置走下来，走到学生当中去，尊重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。正如美国教育家多尔说的那样：教师在师生关系中的地位是"平等中的首席"。因此，教师一定要将自己变成引导者，合作者，答疑者，探究者而不是传统的表演者。

在实际教学中，老师要给学生更多机会表达，讨论，质疑和探究。对于学生，用英语表达自己的想法，这意味着"哑巴英语"时代的结束，口语的提高和课堂的主体地位真正体现。

例如，在导入、口语、听力和阅读这样适合表达的英语课中，老师要多给学生机会表达，创设情景，以本模块话题为依托，调动学生全员参与。学生或分组讨论，或个体表达，或时而辩论。总之，参与才是学生最大的收获。老师要在此过程中起到一个总导演的角色，让每位演员都发挥出最好的自己。

对于语法教学，教师要从原来的单纯讲解语法规则的专家模式中跳出来，让学生进入"观察——发现——讨论——归纳——巩固——应用"的模式。教师在这里引导，监督关键时刻点评或纠错，才会让学生真正地学习语法而不是听语法讲座，实现了探究式学习，也最大限度地发挥了学生的主观能动性。

当然，为了更好的完成目标，离不开教师自身素质的提高。每位英语教师都要终身学习，不断进步，做一位终生学习者。学习是成长的源泉，是对学识的滋养。教师只有提高自己才能提高课堂执行力，答疑解难的能力和随机应变的灵活度。

总之，新课改使所有的英语教师都站在新的起跑线上，我们要坚持以学生为主体、坚持"以学生的终身发展为目标" 的教学理念，"立足过程，促进发展"的评价准则，认真贯彻落实新课标精神，用智慧和激情上好每节英语课，并切实将英语新课改融入课堂。