《启示》作文教学设计

刘荣

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0117-02

习作要求：

本次"口语交际·习作"的内容，与该组课文的学习主题紧密相关，旨在进一步引导学生走进生活之"书"，从中有所发现和启发，能自觉地联系生活实际，用自己的行动为之增光添彩。

这次"口语交际"及"习作"，安排了丰富的内容，分别从三个不同的角度，即"一件小事，一条警句格言，一幅漫画"来为学生提供说话和习作的思路。教师通过设置生活场景，激发表达欲望，以降低学生习作的坡度。

设计理念：

有机整合本单元阅读教学、口语交际·习作和交流平台、日积月累等内容，引导学生真切地感受到生活是一本书，需要我们去发现和思考。

教学重点：

巧妙设置生活场景，激发学生表达热情；引导学生有序交流，铺垫学生习作思路。

教学难点：

解放心灵，激发创作

教学准备

习作前两周提醒学生留心生活中带给自己启示的事情、格言或漫画。

教学过程

课前谈话

课前，师生玩脑筋急转变游戏。

"妍妍十四岁生日晚晚宴上却点了十五只蜡烛，这是为什么？"

肯定孩子们的各种回答。

1.激发兴趣、目标导学

1.1 教师演示

·老师表演吹气球魔术。﹙提示：你们可要睁大眼睛来观察哦！谁最先发现魔术的奥秘，将会得到一件奖品。﹚

"老师将气球吹大后，不封口，气球不会变小，你们说会成功吗？注意啦……"

·学生评议。

·教师小结：恭喜你答对了，你们都有一双善于发现的眼睛！

1.2 激趣导入

"欲要看究竟，处处细留心"，只要有一双善于发现的眼睛，时时处处都会受到无穷的启示。

"生活"其实就是一本永远读不完的书。我们常常会在日常生活中获得启示：一件小事、一句格言警句或一幅漫画都能引起思考，受到教育。今天我们就来交流一下吧！

1.3 揭示课题

自读"口语交际·习作四"的学习提示，整体了解本次口语交际和写作的内容，然后说一说本次交流的主题和内容是什么。

板书的启示

2.披文入情，互动探究

2.1 再忆事件。以《钓鱼的启示》为例细说作者从钓鱼到放鱼的来龙去脉。

2.2 重温启示 。本单元分别告诉我样：道德判断也许很简单，实践起来却很难…信赖，往往能创造美好的境界。

3.师生准备，展示交流

3.1 教师提示，个人准备

（1）说一件事：把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白；

（2）座右铭：就是用来激励或提醒自己的警句格言。

（3）看书中的漫画：图上画了什么，使你联想到了什么，这对我们有什么启发。

教师概括：无论选哪个内容，交流时都需要说清楚是什么内容，有什么启发这两点。

3.2 自主选择，小组交流

（1）自选一个内容，按要求准备交流。

（2）同桌（或四人小组）交流，一人主旨发言，其余补充完善。

（让学生选择自己喜爱的话题交流，无论选哪个内容，交流时都需要说清楚是什么、有什么启发这两点。）

3.3 全班交流，师生热议

（1）重点交流：生1汇报《放鸟的启示》。

（2）师生提问：生2：你是怎样照顾这只可怜的鸟的？生3：你放鸟的心情如何？

﹙3﹚再现场景：把生1请上讲台演示放鸟那感人一幕﹙生欢呼﹚

（4）教师点评：看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。

4.完成习作，点拨升华

如何写好这篇习作呢？

4.1 确定命题。"花香蜂自来，题好一半文"。我们要给自己的习作设计一个贴切、新颖的题目。让读者产生"一探究竟"的强烈愿望。你们有什么新颖贴切的题目呢？听取学生命题。

4.2 搞清要求。一要写清楚事情的经过；二要写明白受到的启示。

4.3 理清思路。教师引导：生活中的哪些都能引起我们思考？你从中从中又获得怎样的启示？﹙一本好书、一篇报道、一张照片、一次活动……﹚现在，我们就以一件小事为例来写一写，好吗？

4.4 开始习作。学生兴致勃勃进行创作。﹙注意引导学生模仿课文的写法：朴实无华，但含义深刻，注意详略得当﹚

4.5 自改习作。"文章不厌百回改"，学生自主习作完成后，反复读一读，想一想：如果你是读者，被作者的经历打动了吗？如果自己感觉哪里不满意，就修改一下。

4.6 互改习作。对照要求，同桌互读相改，完成初作。

（1）对比别人的习作，看看自己的习作有哪些地方写得比较好。

（2）检查一下自己的习作是否表达了自己的真情实感。

（3）看看语句是否通顺，有无错别字。

（4）看看文章中还有没有不满意的地方，进行修改。

5.展示成果，适当延伸

当堂课点评一、两篇习作，引导学生修改。

在今天的作文课上，同学们能具体地说、写出自己得到启示的过程，"踏花归去马蹄香。"回家之后，再打造一个引人入胜的开头和一个余音绕梁的结尾，相信经过反复修改，你的习作一定精彩！