浅谈如何上好低年级语文“口语交际”课

洪旖旎

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0108-01

新《语文课程标准》明确指出："口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流听素养。"纵观整个小学阶段语文课本，不难发现，几乎每个单元都安排了专门的口语交际课，由此可见口语交际课是多么的重要。

口语交际课那么重要，但是有些老师对着懵懂的一二年级学生却无从下手，怎样才能让学生敢说、想说、会说呢？这确实是小学语文老师需要思考的问题。多年来，本人都是从事小学语文低段的教学，觉得以下的方法对提高口语交际能力较为有效，希望能与大家分享。

1.联系生活实际，在表演中创设交际情境

口语交际应注重创设交际情境，选择学生熟悉的身边的案例，激发学生表达的愿望，让学生有话可说，有话愿说。在创设情境的基础上，拓展延伸，巧妙地引导学生全身心地融入角色体验中，开展口语交际活动。如教《我该怎么办》口语交际课，我让学生联系生活实际，我扮演坏叔叔，让学生扮演单独在家的小朋友，共同表演坏叔叔冒充是小朋友爸爸的同事来敲门，小朋友是怎么应对的。然后还扮演了确实是小朋友认识的爸爸的朋友，小朋友是怎么应对的。我们表演得很有趣，学生在这种开心的活生生的生活情境中，纷纷表达了自己的做法，一节生动的口语交际课就这样生成。

2.在辩论赛中激活交际思维

电视上，我们经常看到大学生辩论会这类节目，学生活跃的气氛，精妙的发言，严密的思维都深深地吸引着我们，我们何不也把辩论赛用在课堂上？于是在选好课文的情况下，我也把学生分成正反和反方，进行口语交际教学。比如上二年级下口语交际《大家都来帮帮他》时，我就是以辩论赛的形式进行教学，问题的提出是：小华在校门口值日，同班同学小龙迟到了，小华该不该记小龙呢？正反反方都阐述了自己的观点，说得头头是道，无疑是一场精彩的口语交际课。论题结合了学生的实际生活，辩手在辩论过程有话好说，有话可说，有话想说，尽管没有大学生的滔滔不绝，出口成章，但也足见小朋友的伶俐口才，敏捷的的思辨。

3.利用绘本激发口语交际兴趣

口语交际课上，老师往往要面对学生"哑口无言"的现状，真是着急。绘本的出现，给学生提供了有话说，想说话，说好话的平台，选择绘本这种受孩子们欢迎的课外读本，搭建了有效的教学平台，难怪有人说，绘本与口语交际是美丽的邂逅。绘本的应用不仅给孩子们提供了口语交际的平台，更是满足了学生的表演欲，开发了学生的想象空间。无疑，绘本给小学口语交际课树立了一条新的教学思路，营造了一片新的教学气氛。但是，老师在选择绘本时也不能盲目，要结合训练点，有目标有方向落实与运用，让学生在享受快乐的同时，不知不觉地提高口语交际能力。

4.利用阅读课提高口语交际能力

并不是每个单元口语交际课才是进行口语交际能力的培养途径，有效提高口语交际能力更在我们日常的阅读课文中。比如，上二年级下册的《丑小鸭》这课时，丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家，读到这，老师抛出一个问题让学生思考并回答，假如是你，你会离开家吗？为什么？学生马上活跃起来，不管是离家的还是不离家的，他们都会说出自己支撑这行动的想法，而且都会说得头头是道。又比如，二年级下册课文《三个儿子》，明明就是三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子呢？学生又会根据老师提的问题畅所欲言发表自己的看法。是的，口语交际能力的培养就在我们平常的阅读课文中。

教无定法，口语交际教学同样如此。低年级是口语交际训练的起始年级，我们应重视这阶段的口语交际训练。除了在课堂上进行口语交际教学外，还要积极引导学生走向社会实践，让学生在众多的语言实践中，学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技巧，成为具有一定口语交际能力的合格小学生。