浅谈中学生古诗词教学

张亚非

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0059-01

在我国五千年星河灿烂的文化中，绵延流传了千百年的古诗文，是中华民族的文化精髓，是中国人思想情感、审美情趣和文化智慧的积淀。我们从诗词的典故、画面中感受诗词文化一脉相承的魅力。所以古诗词不仅仅是文学，更是成为我们笃信的精神力量。

对于中学生，我们的古诗词教学除了让同学们欣赏这个层次之外，我们还应该让学生练习诗词创作，指导同学们利用古诗词这种短小灵活的形式，抒发同学们内心的情感世界。

诗是"心之歌"，是我们内心情感的自然流露。我常常用"人人都可以写成诗，人人都可以作诗人"这句话来鼓励学生创作，尤其是当同学们把真情实感写成诗发表在学校的诗刊上或其他刊物上时，这更能激发同学们学习和创作诗歌的热情。写诗不是难事，写出好诗却不容易，在对同学们的古诗词培训中，我是特别重视上面的看法。孔子云："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"兴趣是最好的老师，一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。但不少中学生文言功底薄弱，在阅读古诗词时会遇到各种障碍，对创作古诗词有畏惧心理，如何激发学生创作古诗词，就显得非常必要和富有现实意义了。我通常用通过以下几种方法培训学生：

1.有计划地引领学生积累古诗

首先，讲座中要指导学生把握诗歌的以下几个特点：

强烈的抒情性 没有感情就没有诗歌，诗歌是诗人的感情流露的是主要方式，诗歌的根本特性就是抒情；

语言的韵律感 诗歌的韵律美是最精美的语言艺术；

高度的凝练性 诗歌必须用饱含感情的艺术形象、优美动人的意境去激动读者，唤起读者的共鸣；

结构上的跳跃性 诗人感情浓烈是思绪自由奔驰、情感起伏跌宕。

其次，引导学生多读多积累。初中是学生记忆的黄金时期，这期间所记忆的东西有许多都可能为终生记忆，将来能内化成自己的智慧。所以我们一定要抓住学生的"黄金记忆期"，不断的积累，达到书读百遍，其义自见，也许就是"熟能生巧"！甚至不需讲解，自己就可以感悟诗词的韵律美。

2.有选择地教会学生仿写

创新往往来自于模仿，而模仿往往又是创新的起步。模仿的方式一般有以下三种。

2.1 仿效别人的语句。例如我们都认为王安石《泊船瓜洲》中"春风又绿江南岸"中"绿"字用得好，"绿"字由形容词活用为动词，既写出春风的化育伟力，又勾起浓浓乡思之情，值得称道。其实，这一"绿"字是借来的，诗仙李白《宜春苑歌》有"东风已绿瀛洲草" 的句子。大诗人都可以借鉴别人的用词，我们为何不可呢？

2.2 仿效别人句子的意思。仿照诗人名句，若能翻出新意，也是一种创造，说不定还能出彩。将别人优美的文句意思借来，调整改造，加工润色，也许，还会有意外的收获。南北朝时期地理学家郦道元《水经注·江水》曾写到："有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。"李白借来改造为七言绝句《早发白帝城》："朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。"这就成了神来之笔。仿着仿着，我们也会迎来自己的神来之笔。

2.3 模仿别人的结构布局。也就是我们常说的"旧瓶装新酒"的方法。借鉴形式，变化内容，在借鉴中挖掘自己的创新潜力，也能写出好的作品。

从心理学的角度看，每个人都有自我表现的欲望，尤其是风华正茂的中学生，他们有着更为强烈的自我表现欲望。在古诗词培训中我大胆地引导学生仿诗、改诗。在这样的创作中，学生享受了学诗的愉悦，发现了自己的灵气，惊叹于诗的神奇，增强了同学们对古诗词学习的渴望。

3.指导学生从以下几个方面着手去进入诗歌创作

3.1 创作要有激情。写诗不是文字游戏，不是华丽的词汇的组合，也不是韵律的拼凑，诗歌是感情的灵魂。

3.2 创作要用形象思维。我们要对生活、自然的一切，要有丰富的想象，赋予其以生命，把一切无情之物，化为有情之物。

3.3 创作要有意境。我们在写诗时，要用特有的艺术手段，去营造一种可以感受的形象或境界，让读者品味你的"景外之景，言外之意"，这样才能塑造造一种令人深思、回味的美好意境。

3.4 创作中要学会使用用修辞。要想使诗歌形象可感就离不开修辞，修辞可以把意象抽象为具体、生疏化为熟悉。

3.5 创作要注意押韵。诗歌的语言，在精练与和谐的程度上，要求寓意深邃，情深意浓，流畅自然，准确鲜明，并富有形象性。另外，词组的配合也要自然形成节奏，加上韵角就有了韵律美。

学生的创作能力的提高是一个漫长的过程，我将在以后的讲座中注重学生的长期培养，形成学习和思维的习惯。随着教育的方向、对象、环境的变化，教学策略在改变，让学生在古诗词创作中不断提高自身的创作能力，提升学生的语文素养是我们努力的方向。