浅谈怎样学好初中语文

姚振波

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0058-01

语文是一门重要的工具学科，是人类语言的基础，所以学好语文是至关重要的。要想学好语文最重要的是培养兴趣。同学门都认为语文是一门很枯燥的学科，灵活性差，知识太死。其实不然，语文的特点主要有三：一是开放性。语文的外延和生活相等，生活的任何内容都离不开语文，只要有意识地学习，在生活的任何场合都可以学到语文。因而语文具有最便于自学的突出特点。二是情感性。"文章不是无情物。"不仅文章，就连我们民族的文字也个个充满着感情色彩。教师带着感情教，才有可能教好；学生带着感情学，才有可能学好。离开了感情因素去单纯地学知识，是导致学生对语文厌学的重要愿意之一。三是灵活性。语文学科的知识体系不像其他学科那样呈现线形或链条形排列，而是螺旋式上升。因而语文学习的循序渐进、由浅入深，不是很严格的，是相对而言的。学习语文不能搞自我封闭，机械死板的学。那么，怎样才能更好的掌握语文这门学科呢？

1.学好课本知识

课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。为了巩固知识，你最好在课下做一些练习，知识才会掌握的更牢固。这样不仅学习效果好，而且培养了自己的学习能力。

2.落实学生的主体地位

初中阶段的语文教育由于应试教育机械教法的流弊，语文课堂教学呈现出的"花样多、负担重、效率低"的教学现象。语文教师在授课过程中往往采用"填鸭式"和"满堂灌"，的传统教学方法。落实学生的主体地位是根据社会发展的需要和教育现代化的要求，教师通过启发、引导学生内在的教育需求创造和谐、宽松、民主的教育环境，并且有目的、有计划地组织规范各种教育活动。注重学生的主体地位是为了让学生成为认识和实践活动的社会主体。语文教师有义务向学生展示语文的魅力，对学生进行价值教育，让学生充分认识到拥有一定的语文能力是一个人整体素质的集中表现，而不是把语文仅仅当成高考要考的一个科目。

3.培养学生“读”的能力

语文教学，就是使学生掌握字、词、句篇的知识；提高听、说、读、写的能力；识别语法，修辞、逻辑、标点的用法，并达到一定的思想教育之目的。读，就是引导学生有重点，有针对性读。从读中认识理解课文内容；从读中掌握语文双基知识；从读中品味作者的思想感情；从读中达到思想教育之效果。有些字、词、比较难读，要掌握，只有认真读，才能熟悉。此时，教师必须花些时间，利用多种方法来解决此问题。培养学生在初步理解课文内容的基础上指导学生进行朗读，要求他们每篇课文都要用正确流利的语言，读出语气读出节奏，读出感情。这样首先要正确地读，要求学生用普通话，声音洪亮，吐字清楚，读准字音。其次，是流利地读，在正确读的基础上重点要求读得连贯自然，不读破词句，不丢字，不添字，不颠倒字句，不唱读。

4.民主教学，体验成功

创设民主和谐的师生关系是"乐学教学"一个基本特征。此外，还要注意运用创新学习"五步"教学模式。

4.1 自学质疑。让学生自学是体现学生主体地位和培养学生独立学习能力的必要方法之一。学生在这一过程中可以根据自己掌握的知识去选择、去感悟，并提出问题。但由于年龄特征，学科或教材特点的不同，教师要进行必要的自学引导和有效的思维点拨，对学生的质疑要充分地肯定，以维护其自尊心与自信心。

4.2 问题筛选。学生在自学预习的基础上会提出五花八门的甚至教师意想不到的问题。教师就要从学生的问题中找到突破口和学生一起共同归纳、综合、筛选出有共性，最符合教材要求，最富有求异、创新的问题来进行探讨。捕捉即逝的智慧火花，激励他们的学习兴趣，启迪他们的思维达到开发潜能的目的。筛选问题的过程是学生多思善疑的过程，是学生综合运用已学知识以及迁移能力培养的过程。

4.3 合作交流。在教学中教师要采用符合学生认知特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段，不断激发他们的求知欲，其中很重要的一点是要给学生留有查找资料、思考、讨论、交流的时间。"人思如涌泉，浚之愈新"。学生带着自己渴求解答的问题去探寻、讨论，加上教师的激励和鼓舞，他们的好奇心、成功欲就能得以极大的满足，被动地接受就会变成被动地探求；独立思考加上团队的合作交流，就能使许多问题迎刃而解。

4.4 反馈归纳。学生在自学、讨论、交流的过程中反馈出来的问题，教师要根据教材内容要求和教材的重点、难点及时进行点拨、解惑和归纳。学生的疑难，教师要充分了解其性质、类别，同时要考虑是当堂解决还是课后解决，是个别辅导还是集体解答，是让学生帮助解决，还是教师解决以及解决的思路，教师根据实际应采用各种指导方式调动已学知识，启发学生举一反三，把问题分解，由表及里，由浅入深解难，或启迪学生转换思维角度去解疑。

4.5 深化创新。在解决了学生疑难之后，教师或学生要对课堂教学内容进行深化小结，这也是课堂教学的重要环节，是创新学习的点睛之处，由学生将所学知识系统化、条理化或提出未解决的问题，或是学生新的思路，教师在学生的基础上作进一步高度概括，使之纲领分明，重点突出，帮助记忆，综合掌握。

5.教师善于捕捉学生的闪光点，应对每位学生做出公正的评价

每一位学生都希望得到老师的赞扬和鼓励，每节课都在为之而努力奋斗。因此，教师应善于捕捉学生有意无意间所表露出来的创新闪光点。这样学生会非常喜欢上你的课，特别是对学习语文有困难的学生，哪怕只是一点进步，都应当给予肯定。作为一名语文教师，应迅速抓住学生思想行为，充分暴露的有利时机，因势利导，引导学生正确地看待成功与失败、长处与短处、顺利与挫折，激励他们勇于战胜困难，克服不健康的心理障碍，提高自尊心和自信心；培养学生良好的心理调节能力；促使学生经过失败、成功、再失败、再成功的不断体验，增强耐挫力，保持稳定的情绪，这样，即使在逆境中也能成才。