完善作业评价 促进课堂效率

王娇龙

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0027-01

数学作业是教学的一面镜子，是师生交流信息的一个窗口，是学生掌握知识、形成技能的必要途径，是培养学生非智力因素的有力载体，是信息反馈的重要手段，是发展学生数学能力的有效方法，是如何提高课堂效率的重要组成部分。

1.作业设计

实施高效的课堂教学，在设计作业时，教师首要考虑的应是作业的层次性。

（1）应体现在作业的目的上，应使其既顾及知识深化层面，又涵盖方法训练层面，还考虑到学生能力提高层面；

（2）应体现在作业的形式上，应使其既要具有必要性，又有典型性，从而达到以一当十、触类旁通的目的；

（3）体现在作业的要求上，教师应充分考虑不同学生的学习水平，精心设计由浅入深、由易到难的作业，并允许学生根据自己的水平选做深浅适宜的习题，以便使不同层次学生的学习能力在完成作业 的过程中都能得到有效的提高。在实践中，我们可以通过评价每个学生作业的正确率来量化作业设计的层次性。

2.不同作业类型的作业评价方式

根据学生差异布置不同的作业，当然也要采用不同的评价方式。

2.1 基础型作业的评价：课堂中，集体评议，教师适时表扬；课后的老师全部批改，适当的时候可学生互相批改。以利于教师对学生掌握情况的全面了解和学生对自己错误原因的深刻认识。

2.2 思维训练型作业：教师集体讲解，让好的学生将自己的思维方式和思维过程，为中间生和后进生打开思路，活跃思维，为今后的学习打下基础。

2.3 实践型作业：集体交流反馈和家长反馈意见相结合。家校合作，效果明显。

2.4 学生自创作业：学生集体评价，教师适时点评，好的收进作业集。使学生渐渐理解每种题目类型设计的真正意图。

3.不同评价载体的作业评价方式

3.1 口头语言作为评价载体。语言作为评价载体是一种快捷、力便、灵活、及时的教育教学评价方式。它没有固定的模式，评价内容十分宽泛，学生的创新能力、实践和运用能力以及表达和沟通能力、合作与分享意识、学习的积极性、主动性、学习努力的程度和进步等方面都可以纳入到语言评价的范畴。特别是课堂作业教师一定要有适当的语言评价，评价时尽量采用鼓励性的语言，以发挥评价的激励作用。

3.2 书面评语作为评价载体。评价中，教师要一改过去只对题目的正确率打一个等第的做法，转为评价学生的作业态度、书写质量和正确率。注意对学生的解题思路、学习状态、存在问题进行适当点评，如"你的解答很有创造性！""你解题的严谨与周密使我好像看到了一名未来的数学家！""多工整的作业啊！你一定付出了很大的努力！"老师充满激情的评语，时时鼓舞学生，激发学生认真完成作业的愿望。

3.3 图形、符号作为评价载体。低年级学生，用一些图形、符号作为评价载体鼓励表扬学生，会产生良好的评价效果。把刻有"优""好""棒""祝贺你"等字样，或刻有★和其他卡通图形。

4.小学数学作业评价体系不健全"进行研究

4.1 教师书面作业评价。批改作业是教师对学生学习效果的评价，也是获取反馈信息，及时调控的先决条件。在批改作业中，教师良好的人格、认真的工作态度可以影响学生，潜移默化地教育学生。同时，不断创新的作业批改，能有效激发学生的学习兴趣，从而使学生迅速改错，进一步巩固所学知识，使教学达到理想的效果。所以我们在数学作业中应该正确地进行评价，采用多种评价方式，各种评价语言以激励学生的学习兴趣。

"等级+等级"评价相结合，诱发学生反思意识

"定量评价+定性评价"相结合，明确学习方向

"等级+简语"评价，加强情感交流

"等级+评语"评价，促进全面发展

4.2 学生参与的作业评价。把全班分组，成绩稍好的作为组长，适当负责本组的作业。这样有利于成绩好的学生巩固知识，加深印象，成绩稍差的学生则会主动去问组长自己做错的原因，学生与学生之间的知识交流，更有利于对知识的掌握。另外，学生批改作业可以很好的进行教师与学生的换位思考，让学生体验教师的工作，促进师生的感情。当然，教师不能完全脱离作业，因为作业反应的是学生掌握知识的程度，所以最后一步教师要检查、总结学生作业情况。堂上作业能及时反馈教学质量，能让老师及时了解学生对知识、技能的掌握情况。因此在评价课堂上作业时采用学生参与评价的方法。

4.2.1 学生自评后同桌互评。一些比较基础的练习，先让学生自评，然后同桌互评。通过内省与反思，有利于调动学生的内动力，养成练习后能自我反思的好习惯；同桌互评，有利于学生与学生之间的交流，在交流中悟出真理。

4.2.2 小组互相评价。对于一些书上拓展思维的题和同步练习上数学万花筒的题，先让他们独立思考，然后在小组内进行交流，互相评价学习结果，然后老师在对个人和小组进行评价。这样不仅激励个人要积极思考，更激发了他们的集体荣誉感，使优生带动差生，增强学生见到交流，在交流中感悟真理。

4.2.3 家长参与的作业评价。新课程改革后实践活动增多了，为了增强实践活动的有效性，一部分是布置回家做的，这类作业就要求家长评价，并将评价意见反馈给教师，以便教师的检查和指导。

数学作业也是课堂教学的延续和补充，是数学教学的重要环节，它起着巩固课堂知识，反馈课堂教学效果，了解学生对所学知识的掌握情况，并据此总结本课得失，制订对策，寻求解决问题的方法的作用。针对传统数学作业评价下的弊端，有必要从课改的核心精神出发，重新全面认识作业的意义，赋予它新的价值：作业，不仅是巩固知识、进行技能、技巧训练的重要手段，更该为培养学生综合利用知识、自主创造信息的能力提供广阔的天地，真正做到学以致用。同时，激发学生乐于作业、勇于探索的兴趣。