体验式教育活动提升儿童媒介素养

赵以燕

大数据时代，面对良莠不齐的各色信息，在成年人尚无法全面清晰判断的情况下，少年儿童如何择其优、避其短，提升媒体素养而丰富自我、发展自我、完善自我，就成为摆在全社会面前的一个重大而紧迫的课题。本文从中国儿童中心开展的“儿童媒介之旅”实践探索，说明体验式教育活动在提升儿童媒介素养方面具有不可替代的重要作用和独特优势。

实践：体验式教育活动是提升少年儿童媒介素养的有效途径

作为国家级的综合性少年儿童校外教育机构，中国儿童中心2010年开始与中国传媒大学合作，开发出版了针对教师提升媒介素养教育的培训教材和针对7岁～12岁少年儿童媒介素养教育的社会活动课程——儿童媒介之旅，并以“儿童媒介之旅”体验活动为实践基础，组织开展媒介体验系列活动，在提高儿童的媒介素养水平、提升儿童社会能力方面做了许多实践探索。体验式教育活动是一种寓教于乐的教育模式，受到少年儿童的喜爱和积极参与，促使他们在体验中建构知识、获得技能并提升自我价值。体验式教育活动主要有以下几个特征。

1. 以学生为主体，设计符合少年儿童需求的活动手册

从少年儿童心智特点出发，与体验活动相配合，我们开发出“儿童媒介之旅”体验活动手册。这是一本集室内互动教学、媒体机构参观、媒介产品制作为一体的综合性活动手册。通过手册的使用，可以帮助儿童认识生活中的各种媒介，掌握媒介的基本常识，了解媒介世界与现实世界的不同，增强他们正确运用媒介的能力。在体验式教育过程中，孩子们可以使用手册，带着问题和思考去参加体验，通过绘画、摄影、游戏、展演、亲临探索、制作媒介产品等手段把所见所闻、所思所想，甚至是幻想都记录下来。教师在教育活动后引导孩子们讨论、说话、练笔、作文、展示等形式的反思，使体验不只是一种直观的感受，更多的是能力的提升。孩子们用口头语言或书面语言表达自己的感受，用图片、照片做成PPT或做成小画报，到讲台上展示自己的成果，述说自己的感受，这是对体验进行具体化的过程。在互相的启发下，孩子们可能会产生新的感受，因此这还是一个再体验的过程。此外，还通过有趣的形式将体验场所的背景知识简介、主题扩展等融入手册中，供孩子们在活动后进一步阅读与探索。

2. 整合社会资源，为少年儿童媒介之旅活动搭建体验平台

中国儿童中心牵头整合社会资源，为少年儿童在信息时代的健康成长提供丰富、多样的媒介活动场所及体验机会。这些选择的场所和合作单位不仅仅与媒介息息相关，更有适合少年儿童开展媒介素养教育的条件和设备，有中国传媒大学、中国科技馆、光与声音的科学馆【索尼探梦】、中国电影博物馆、北京影视大世界、蓝天城职业体验馆、佳能影像乐天地等，这些领域涉及传媒研究、声光电、影视科技、媒介职业体验等，能够发挥社会传媒机构的教育功能，为开展儿童媒介体验活动奠定媒介资源基础。

比如，光与声音的科学馆【索尼探梦】集中展示了声、光、电等媒介的技术和原理。馆内现有的儿童参与式活动包括：“探梦实验室”动手做实验、小制作；“VAIO创作室”完成照片拍摄及后期处理；在摄影师带领下到户外用SONY产品摄影摄像；“探索与发现”展区的“声音之韵”与“光影之绚”的展览内容也能很好地展现媒介知识。场馆活动设计重点在了解声光电原理的同时，利用SONY产品体验先进的媒介技术并完成媒介作品的制作，为培养少年儿童对媒介科学的浓厚兴趣提供了一个能够亲身体验的媒介科学场所。又比如，中国科技馆是我国唯一的国家级综合性科技馆，其主要教育形式为展览教育，通过科学性、知识性、趣味性相结合的展览内容和参与互动的形式，鼓励少年儿童动手探索实践，普及科学知识，培养科学精神。科技馆的“科学乐园”主题展厅特为3岁～10岁儿童设置，展厅以儿童成长需求为本，展示适合儿童身心发展的科技内容，采用以游戏化、探究式互动参与为主的多样化展教方式，鼓励儿童亲身体验、积极思考。在创意工作室、表演活动室及多媒体活动室定期举办面向少年儿童的动手制作、创意搭建和趣味实验活动。特别是公共空间展示区及球幕影院、巨幕影院、动感影院、4D影院等4个特效影院，特效电影可以带给孩子们前所未有的媒介体验。

3. 通过媒介之旅活动，让少年儿童亲手操作媒介设备，制作媒介产品并传播自我

少年儿童通过参与体验活动在情境中亲身感受，运用多种感官去接触情境中的事物，受到多感官的强烈的刺激，在这一过程中产生丰富的体验。当前，视觉广告、动漫艺术、各种影视剧充斥着少年儿童的世界，由于声画并茂的传播优势，电子媒体对许多少年儿童产生了不可抗拒的吸引力，看电视或影视剧耗费大量时间，越来越少与父母沟通、与外界交往，把自己封闭在媒体的“自我”之中，成为追星族，盲目模仿虚幻人物，沉浸在影视剧营造的虚幻空间里，思想、感情沉浸于传媒内容，分不清虚幻世界和现实世界，甚至有模仿哈力·波特或孙悟空等影视虚拟人物直接从高空或楼上跳下造成伤亡的惨剧发生。体验式媒介之旅让少年儿童到影视大世界、电视台等媒体机构走访参观体验，通过影视特技活动体验、了解电影制作原理、感受电影世界的魅力；走到幕后看电视，将影视剧的幕后故事呈现给孩子们或通过偶像剧、真人秀等模拟活动，了解电视背后的花絮；来到影视魔法屋，在体验梦幻般的魔法世界的同时，也领略到神奇的魔幻行为原来是通过艺术手段处理后得到的影视效果；经过学习鉴赏广告、影视剧中的真实与虚假，了解其制作背后的故事，揭示荧幕背后的奥秘，明白影视王国为什么如此神奇。在活动过程中，教师借助现场情景引导，帮助孩子学会理性分析媒介内容，并加入亲手操作环节，为影视作品配音，拍摄自己的微影视，录制自己的MV， 动手制作属于自己的媒介作品，体会动手操作的乐趣，在学习体验中分清媒介世界与现实世界的不同，提升影视鉴赏能力和运用媒介的能力。

成效：体验式教育活动全面有效提升儿童综合素质和能力

1. 培养与提升社交合作沟通能力

现在大部分家庭都是独生子女，由于受城市生活条件和复杂环境的影响，儿童之间的交往受到了很大的限制。长期独处易造成交往障碍，形成孤癖、不合群的性格。参加媒介之旅体验活动的少年儿童来自不同的家庭、学校，因参加活动组成一个临时集体，他们在参加活动中有分工、有合作，本身就是儿童交往能力的一种体现。如儿童媒介之旅系列活动之“绿色网络 乐享童年”亲子教育实践活动，倡导孩子正确使用网络、文明绿色上网、增加户外体验活动，活动形式新颖、内容丰富，包括亲子竞技游戏、节能环保实践活动、亲近自然绘本阅读活动等，充分展示了孩子们探索自然、发现奥秘、与社会沟通的天性，吸引孩子们融入大自然、融入社会，减少孩子对网络的依赖。再如，媒介之旅之“小记者初体验”分组活动，通过此活动让孩子们有了当小记者的体验，锻炼了他们的思维能力、创造能力和沟通合作能力等。诸如此类的体验式教育为校外教育活动注入了活力，通过实践体验，使少年儿童具有探索的行为和态度，能正确看待失败，学会共同讨论，引导小学生交往和语言发展，从而学会探索、学会学习、学会做事、学会合作、学会遵守规则，有效打通校内外教育中所积累的知识体验，提升孩子与人交往和沟通的综合能力。

2. 培养与加强批判性思维能力

面对纷繁复杂的媒介，少年儿童首先存在的是选择的问题或者说选择的困境。如何正确利用媒介，又如何理性对待媒介，都需要我们用批判的眼光来审视。培养人们理性运用媒介的能力是媒介素养教育的最终目的。体验式教育的“媒介之旅”系列活动，在情景模拟、互动游戏的过程中提升孩子对于媒介世界的基本认知，在了解的过程中增强甄别能力和批判性思维，不再一味只知接受。如，媒介之旅之多姿多彩的游戏王国，“换个角度看网络、电子游戏，做它们的主人”活动，通过喜闻乐见的教学方式，帮助学生理解网络对于社会和自身的意义和价值，电子游戏背后的制作规律，从批判性思维的角度转变和调整学生对于网络、电子游戏的认知。又如，媒介之旅之魔幻特技王国，孩子们在对影视制作中使用的蓝绿屏技术、改头换面化装术、表演捕捉技术学习后，开展了“我的创意无极限”活动。孩子们自己设计制作想象中的场景、制作3D魔法眼镜等，在创意体验中对影视作品中用声、光、影、音编织出各种各样的影像世界有了比较理性的认识，明白了演员为什么可以轻松做到“飞檐走壁”“腾云驾雾”。这种体验培养他们自省、选择、判断能力和批判意识，教会他们以批判的意识和眼光对待媒介信息，学会判断信息的真假与好坏，有效抵制低俗媒体和有害信息，使他们成长为拥有“媒体智慧”的人。

3. 培养与激发创意创新思考能力

如果总是接收那些只讲娱乐、通俗、快餐和游戏成分的媒介信息，很容易对少年儿童的创新思维产生抑制作用，从而导致思维的简单化和平面化。就媒介的实质而言，它本身就是一个创新和不断创新的过程，且创新的速度也越来越快，认知和学会运用媒介也就成为一个激发创新灵感和创新意识的有效平台，只有保持创新的思维，才能更好地了解和运用媒介，使媒介为我所用。如媒介之旅之动漫王国，让那些“少年儿童探险家们”了解丰富多彩的动漫工具，从而发现只要拥有了创意，任何材料都可以制作出好看、有趣的动画片，将孩子们从单一的动漫观看者转变成动漫创作者。同时，更为重要的是，让少年儿童通过了解这些工具的特点，结合各自的创意和故事，巧妙地选择和使用这些工具，讲出自己的故事，在掌握媒介基本技术操作的基础上真正学会建设性地使用媒介内容。

从中国儿童中心开展的“媒介之旅”体验式教育实践中，我们能够清晰地发现体验式教育活动让少年儿童亲身参与其中，远比空洞的说教使其印象更为深刻、体验更为丰富、理解更为到位，更能有效培养和提升少年儿童的综合素质与能力。所以，体验式教育活动理应得到全社会的普遍关注和重视，在少年儿童的素质培养和健康成长方面发挥更加重要的推动作用。