让信息技术课“美”起来

程建国

美，只要用心，就可以发现，信息技术教学也不例外。教师要在教学中充分挖掘教学中的美育因素，培养学生美的鉴赏能力，使学生在潜移默化中深受感染，让学生在愉悦的情境下获取信息技术知识，调动学生学习积极性，启发学生去感受美、创造美、传递美，使教学环节更加生动活泼、丰富多彩。如何在信息技术教学中来透美育，笔者探索着、尝试着。

一、挖掘美的教材

美就在我们身边，存在于我们的生活之中，同样也存在于我们的信息技术教材中，如教材中许多内容都是以图片、图画的形式呈现出来的，这些图片、图画的直观性、形象性让学生感知到了形象美。

因此，教师必须要时时用那双发现美的眼睛去挖掘、提炼信息技术教材中的美育点，在制定教学计划时，从学生的生活出发，从学生平时看得见、摸得着的事物出发，制定好审美教育目标，让学生在学习掌握信息技术基础知识和基本技能的同时，有效培养审美情趣。

二、培养美的情操

在信息技术课堂教学实践中，不难发现个别学生的审美观已经悄悄地发生了变化。在进行图片处理教学过程中，笔者常发现有些学生对图片进行处理后，呈现出来的作品往往让人啼笑皆非，如将女士的照片加上胡须，还点上麻子，故意丑化形象，有的直接下载一些恶搞的图片来装饰自己的作品，从中得到乐趣。不难发现，面对日益发展的信息网络，青少年学生在网络探索中会接触到各式各样的信息。一些腐朽、丑恶、暴力、庸俗的东西正在影响着下一代，少数学生对美的认同正逐渐走向低级趣味。

教师该如何在“网络”这一青少年新的成长环境中培养他们正确的“审美素养”，已成为当下急需解决的问题。信息技术作为一门实践性很强的课程，更多地要求学生从网上获取所需信息，信息技术教师应引导学生学会鉴别网上信息的美与丑、优与劣，“取其精华、去其糟粕”，在审美境界中让他们的人格和性情得到陶冶。

三、创设美的情境

苏霍姆林斯基曾说过：“感知和领会美，这是审美教育的基础和关键，是审美素养的核心。”因此，在课的开始，就应创设美的情境，给学生美的享受，让学生充分感知和领会美，从而激发他们的学习兴趣和审美情趣。

例如，在《无所不在的信息》这节内容的教学中，笔者首先创设了一个“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验”的情境，同时通过多媒体展示多幅精美的图片。通过情境创设，不但让学生感受到了信息技术所带来的美的震撼，让学生了解了信息对人类生活的重要性，引出了课题，而且活跃了课堂气氛、激发了学生学习的积极性，培养了学生的审美情趣。

四、运用美的语言

笔者在听课过程中经常发现有这个现象，就是有些教师的教学设计非常精彩，组织得也不错，但上课效果却很一般，因为他们的语言组织能力和表达能力较差，而且缺少与学生交流。

语言是教师与学生之间进行知识传递、情感交流的桥梁。在课堂教学中，教师运用幽默、诙谐的语言，抑扬顿挫的声调，再时不时加进一些优美的肢体语言相辅助，这样，学生既能受到一种无形的美的熏陶和感染，又会主动地全身心地去获取审美的情感体验。

五、营造美的氛围

在课堂教学中，我们应积极创设一种民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围。我们可以用亲切、和蔼的态度去感染学生，可以运用多媒体展示课件或作品，用其直观性与新颖性去激发学生，可以抓住学生已有的学习策略，让新旧知识自然、合理过渡，使学生学得既轻松又愉快。例如，在高二信息技术等级考试的复习阶段，有很多时候需要学生自己进行操作练习，这时笔者会播放一些比较舒缓的轻音乐，让学生在枯燥的操作练习中感受音乐带来的轻松氛围，紧绷的心弦一下得到放松。总之，积极给学生创设一个和谐与美的学习环境，既可让学生的知识能力与美的情感同步升华，也可践行教师的审美教育思想，达到启迪学生审美灵感的目的。

六、践行美的引领

如何让学生制作出高质量的作品，对我们信息技术教师来说，是一个很大的挑战。美的创作灵感需要教师的引领与启发，笔者注意供给学生大量可感的信息，充实学生的直观感受，丰富形象记忆，以形成产生灵感的心理定势。有时笔者也请美术老师指导学生，从电脑绘画的表现形式、构图、线与形以及色彩几方面进行指导。特别是在为参加信息技术竞赛的同学进行辅导时，在开发校本课程时，笔者常与学校美术老师合作，共同辅导、开发，取得了较好的效果。

七、评价美的个性

由于美感是在人感受和创造美好的东西时发生和发展的，因此美的东西能让人产生愉悦，产生审美感受，并发出对美的由衷赞叹。

笔者总感叹于现在学生的奇思妙想。例如，网页作品这个模块，在教学过程中，笔者都是在制定主题后，由学生自主找素材及完成作品的，所以并不设置一个绝对统一的尺度去衡量，更不简单地推广美感的样板。

新课程在评价方法上注重多元化，在评价方式上注重个性化和多样化，自评、他评、互评相结合，过程性评价与终结性评价相结合，注重过程性评价，充分肯定学生的点滴进步。因此，笔者总是根据学生特点，组织学生积极参与评价，让学生在互评、自评中发现作品中美的地方，作出肯定的评价。同时，笔者也作出肯定的评价，肯定学生作品独到的地方，肯定学生的个性美，对于美的不恰当表现，也是委婉评价，引导其正确认识和表现，让学生学会鉴赏美。这样，不仅激发学生的主体参与积极性，还能让学生在得到充分肯定和体验成功的喜悦时，获得进取的力量，从而培养并提高了学生的审美情趣。

笔者深刻体会到，我们只要善于用发现的眼光去捕捉教学中的闪光点，就会给我们的信息技术教学带来惊喜。在信息技术课堂，充分发现美，感悟美，创造美，让美成为学生的学习动力，让学生在信息技术课堂上获得美的享受与体验，发展学生创造美的能力，增强学生情感体验，提高学生审美情趣，这才是符合新课程要求的、充满魅力的理想课堂。