小学数学教学中的趣味教学策略简析

刘晔

摘 要：数学是一项基础学科，对于培养学生良好的基础认知能力意义重大。特别是在小学时期，正处于学生学习思维的养成阶段，教师在教学中要引导学生认识到数学科目的重要性，培养他良好的学习认知，为他们日后的学习发展打好基础。本文笔者就数学教学中的趣味教学模式入手进行论述，谈一下如何提升数学教学的趣味性，以便能够更好地调动学生的学习积极性，提升教学效率。

关键词：小学；数学；趣味；教学；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-246-01

传统数学教学中教师只是简单地引导学生进行公式的记忆，进行题海练习，学生的学习任务量相对较大，导致不少学生对于数学缺乏兴趣，影响学习效率。新时期教学中我们要善于运用趣味教学模式，引导学生感受到数学学习的趣味性，不断提升他们的学习兴趣，为有效教学打好基础。

一、创设良好的趣味情境

在小学时期学生的理解能力相对较弱，教学中教师要善于创设良好的教学情境，引导学生在情境活动中生趣，提升他们的学习效率。数学教材有自己的特点，蕴含着丰富的可产生学生兴趣的因素。苏霍姆林斯基认为：“接近和探究事物本质及其因果联系的实质，这一过程本身乃是兴趣的源泉。”教师应挖掘这些因素，充分发挥教材中内在的潜力作用，创设情境，使学生产生兴趣。例如在教学能被3整除的数的特征时，由学生出题，教师与学生比赛，看谁判断快，学生对教师的“秘诀”产生了兴趣，迫切想要了解，强烈的求知欲望已经成为一种求知的“自我需要”。此外在教学能被2整除的数、能被5整除的数的时候，教师都可以采用这样的教学模式。又比如在教学三角形知识的时候，教师就可以让学生随便画出任意的三角形，其内角和都是180°，以此来创设趣味的氛围，丰富学生的学习体验。随着新课改的推进，各种情境的创设已越来越重视，教学中教师要善于结合学生的生活实际，联系学生的日常学习生活，以便能够更好地拉近学生与学习之间的距离，提升学习的趣味性。

二、引导学生感受数学特色

数学是一项基础科学，对于学生当前的学习以及未来的发展都有深远的影响意义。教学中教师要认识到外在活动引发的兴趣只是暂时的，教师应引导学生内化为对数学内涵的欣赏和追求，让学生从感悟中领略数学的魅力。感悟“美”。如在教学加法结合律时，用语言是这样叙述的：三个数相加，先把前两个数相加，再加上第三个数；或先把后两个数相加，再加第一个数，它们的和不变。用字母来概括就是（ɑ+b）+c=ɑ+（b+c），引导学生进行比较。用数学方法来表示太简洁了，从而感悟到数学中的简洁美。当然数学中还有许多的美（如统一美、奇异美等），教师应充分挖掘这些美的资源，激发学生兴趣。又比如在教学位置知识的时候，教师就可以引导学生认识到现在的GPS定位系统、导航系统都是运用数学知识，计算机、手机都是运用数学原理，让学生能够认识到数学知识对于我们学习生活的重要影响，不断提升他们的学习兴趣。

三、开展趣味的数学活动

数学与我们的日常生活联系紧密，教学中教师要引导学生结合生活开展一定的趣味活动，引导学生在活动的过程中感受数学价值，体会数学知识。数学是一门应用性很广的学科，教师要使学生了解数学知识的应用价值，使学生感到数学就在身边，从而产生学习兴趣。如在学习百分数知识时，教师要求学生搜集饮料瓶、商品外包装上的百分数，比如酒精度、能量比例等等；搜集日常生活中的百分数（如在报纸上写着的百分数、新闻联播中的百分比等等），让学生解释含义，从而加深了学生对数学知识的理解，使学生了解到生活离不开数学知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时又使学生进一步关注以后生活中的百分数，更好的体会到相关的数学现象与数学原理，让学生感受到数学知识的趣味性。

四、引导学生进行实践操作

数学是一项综合性较强的学科，教师在教学中除了引导学生进行基础知识的学习之外，也要关注学生的实践操作能力培养，引导学生在操作活动中生趣。小学生的特点是活泼发好动，他们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，因此教师在教学时必须创造条件，让学生动手操作，通过摆弄学具，帮助学生获取知识解决问题。比如在教学正方体、长方体知识的时候，教师就可以鼓励学生自己动手制作相关的模型，在制作的过程中，学生对于长方体、正方体的表面积、棱长之间的关系也会有更深刻的认知，对于体积的计算也会有更为清晰的了解，这对于他们的学习发展意义重大。

五、引导学生感受数学特殊现象

数学是一项趣味性较强的学科，教学中教师要善于运用修辞手法激趣。有时对数学资源运用比喻、拟人等手法，使学生兴趣倍增。如在教学乘法知识的时候，戏称0为倒霉蛋，不管多大的数遇到它都要变为0.这一比喻，不但把本课时中的难点凸显了出来，学生的兴趣一下子高涨了，下课后还谈论着这一有趣的称呼。风趣的语言，恰当的手法让枯燥乏味的数学变得有趣生动，使数学更具吸引力。

另外教师还可以找一些有趣数学现象更能激发学生的兴趣。如在教学两位数乘两位数时，为了巩固计算方法，必须进行练习，但大量的练习往往枯燥乏味，有位教师充分利用回文算式的趣味性，激发了学生的兴趣，当学生知道计算方法后，出示了63×12，21×36，14×82，28×41四题，计算后发现了什么规律，你能创造这样的有趣算式吗？没有一个学生不想计算的，纷纷进行笔算寻找。因此，我们在教学中充分挖掘数学中的一些有趣现象（如左图），让这些材料成为数学课堂中的有趣的教学资源。

六、丰富学生的课外活动

单靠数学课堂想要做好数学教学是不现实的，教学中我们也要拓展教学时空范围，在课外活动生趣。课外活动能创造一个非常自由、生动活泼的学习环境，学生可以根据自己的兴趣自愿参加，因此它比课堂教学更加开放，更有利于因材施教。如开展数学游戏活动，在游戏中探索教学规律，发现规律，增强学习兴趣。比如鼓励学生计算教室的面积，计算校园的面积，计算一年中睡觉的时间等等，让学生能够通过趣味化的学习发现激发他们的学习兴趣，丰富他们的学习体验。