有备而来，高效教研

王惠

摘 要：课改以来，大量信息的涌入、课程实施成为每个幼儿园的一项重点工作，新课程的实践与学习对我们老师提出了更高的要求。此时，教研组作为课程实施的主阵地，提升到了一个空前重要的位置，这是新课程对教研组提出的新任务。

关键词：教研计划；准备；现状；发展；收获

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-210-01

在日常教研中我们的问题是：教研组长在初制定的教研计划，预定的工作目标，在实施的过程中由于遇到这样那样的问题，而最终无法落实。如：1、计划的重难点未化解。2、教研过程的无准备状态。3、教研成果的无用状态。4、组员水平参差不齐。

做为组长如何应对以上问题，如何保证每一次教研活动的有效性？总结了这些年的经验，我的做法是“有备而来”。

一、 备“纸条” 加强活动前的“小声”指导，提高基准线

1、现状。教研要落实，不但要有计划、命题、更需要在每次活动前将研讨内容分解成若干个具体的内容引发组员思考，为了让我们的组员做到有备而来，保证教研活动的有效性，我加强了活动前的指导与准备，每次活动前都备“纸条”

2、如何“备纸条”。“纸条“一般根据开学初制定的教研计划预约内容，提前5天组长向组员预约下一次的教研重点。有“问卷、准备内容”两种。

“问卷”主要是组长对组员遇到的问题、组员的需要、组员现状的调查，了解组员的切实需要与想法。

3、收获。“小纸条”给组长带来组长的变化是：由于对每一次的教研活动进行深入思考，目标达成度高；养成了提前思考的习惯，有助于统筹安排学期乃至学年的工作重点与方向，组员参与教研的主动性增强。

二、备“经验” 明确过程中专项指导，提升参照线

1、现状

教研组长在教研活动时最头疼的是由于组员经验、水平差异导致的两种现象分别是：

（1）开会时新教师“蒙头不响”，老教师“滔滔不绝”的“谈不拢现象”。（2）做事时老教师担心新教师什么都不懂，做得不好要改还不如干脆自己做了省事；新教师们则认为：“我们做什么老教师都看不惯，还不如不做”，既老教师“不肯放手”，新教师“不能上手“现象。如何发挥老教师的长处，用好新教师的朝气与创新？。这就要求组长要对组员的不同经验水平有一个“准备”， 让不同经验水平的人在完成一项任务时承但不同阶段的工作，达成新老成员的水平的“接力”，使新老教师的经验更接近，从而在教研活动时能有效的进行研讨。

2、如何备“经验”

组长要对每一位老教师的经验水平有所了解，指导老教师将已有工作经验、理念、形式、内容进行提炼，形成一定工作的模式。通过老教师提炼的工作模式，再根据每个教师擅长的工作形成新老教师结对项目活动小组，进行专项的指导。有了“老教师”的模式，就有了新教师的参照线。

青年教师对活动模式进行前期主动学习、主动思考、主动询问，这样一来，新老教师的经验慢慢接近，使得新教师在教研时不仅停留在要做什么，从而能够更加深入的讨论“怎么做”，教研活动过程也能够有更多的碰撞、激发出更多的火花。

3、收获

组长在“备经验”中，起到“铺路搭桥”“造峰填谷”的作用，使得新老教师能有效互动”；“备经验” 让老教师从单一的“做”上升到理念、经验上的“理”，体会了价值感；“备经验”让青年教师从被动跟随者到主动的实施者，促进了青年教师再次投入活动的积极性，以及体验过程中创造的快乐。“备经验”使得教研组成员在教研过程中能“平等对话”“有效对话”“快乐对话”。

三、备表格 提供活动中的“无声指导” 保证了平行线

1、现状。新课程的实施是全方位的，除了集体教学、区角活动、游戏、生活运动，同时还包括家园共育、环境创设，以及前期经验积累、后期的表达表现等等。日常，我们的教师会比较重视前者，而后者的实施力度往往更能反映出教师会受到经验和水平的限制。我们教研组曾将此做为重点进行讨论。但是事后各班在实始终仍不能达到预期的水准。由此，如何能保障教研成果在实际中的运用。我采用的方法是“备表格”。

2、如何“备表格”。表格主要是组长将大家研究的内容用表格的形式进行归类罗列呈现，这需要组长及时进行提炼和具备高度概括的能力。例如前面A老师，我为她《音乐活动中动作记忆法的实践与运用》专题准备的表格是进行相关内容的填写，如：介绍人、专题名称、介绍案例名称、歌词、音乐素材分析、动作记忆法实践效果，使他能根据这样的线索进行准备。另一类是组长用表格式将要完成的工作罗列出来让组员对工作任务的完成度进行自测。

如此，表格帮助教师明确了应该做那些事，以及如何做，它是对组员工作的“无声指导”。统一的表格明确了最基本的工作任务，使得各班在实施课程时能基本“平行”前进，而不因为个人经验的差异“上天入地”。

3、收获。组长“备表格”是将教研活动的成果及时进行物化，它保障了研讨后内容及要求的具体落实，促进了教研的有效性体现在操作成面上，它有效的帮助组员提高了课程的执行力，也使组员感受到教研是“有用”的。

组员在“备表格”的完成情况时，是根据自测表中的项目对自己的工作进行自我评价的同时让组员对自己负责的项目有明确的认识，从而更好的进行合理的安排与思考，提高组员自我思考、自我管理的能力。

“有备而来”的思考

新课程的实施要靠年级组长推动，新教师的成长要靠教研团队带动，“有备而来”让我们组员在有限的时间中有了更多的碰撞与交流；“有备而来”让我们的教研目标得以落实；“有备而来” 让教研更有效，让组员更精彩！