和“生活”站在一起

袁洪波

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-186-01

一名学生，到了初中阶段后，在汉语这个母语环境中，已经生活了十几年。虽然从小学开始，语文课堂就开始进行作文的教学，可是我们仍然悲哀的发现，我们的学生当中有为数不少的学生，在写作文时长吁短叹，要么哀叹无物可写，要么文章空洞无物，情感淡漠。要改变这种现象，就应该回到语文的“源头”——生活中去。 叶圣陶先生曾说：“生活充实，才会表白出、抒发出真实的深厚的情思来。”语文即生活，让作文教学与生活相联系，让学生在生活中学会写作，在写作中感悟生活，才能让作文教学充满无尽活力。

早在19世纪末20世纪初，美国著名进步主义教育家杜威就提出了“教育即生活”这一极具生命力和号召力的教育主张，对学校教育脱离现实生活，难以适应生活需要的弊端进行了抨击，他指出：“如果我们的教育对于社会生活具有任何意义的话，那么它就必须经历一个相应的完全的变革”。可是如今在我们的高中作文教学中，仍然存在着诸多的弊端，这就造成了学生作文的脱离了生活。

弊端一，写作技巧讲解过多，忽视对生活实践的指导。在实际的教学过程当中，因为学生的个体差异无法具体把握，教师在作文教学中，往往是重视写作理论，把它摆在第一位。忽略了学生写作最重要的东西：鲜活的生活经验和经历。学生缺乏独立感受生活和发现生活的能力，在实际的写作过程中，就会觉得“不知道写什么”“没有东西可写”，有时候一节课下来，学生的作文还是一片空白。

弊端二，写作过程限定时间，学生对生活的感悟得不到充分的表达。写作在规定的两节课时间当堂完成，这是写作课的一个基本做法。可想而知，这样限时写出的文章，学生根本不可能去走近生活，感悟生活，即使是学生心有所感，但在短时间内，也往往不能细致的表述尽其内心的诸多情感，写作就成了一种结果的检验，并不能促进作文水平的提高。

弊端三，评价单向，多以老师评价为主且不具针对性，是作文批改过程中的通常做法。学生作文写好后，统一由老师来批改，在实际的批改当中，教师常常用“符合题意”“感情很少具体就学生作文的中真挚”“书写认真”等模糊语言，很少就学生作文的问题具体指导，学生对待这样的批语往往是看一眼后就置之脑后了，长期这样做的结果会使学生丧失读者意识。写作易流入文字游戏，人云亦云。

叶圣陶说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”作文教学应该回归生活这个本源，力求让作文教学与生活相联系，在生活过程中进行写作教学，要让学生写出具有真情实感的生活化作文。

要使学生远离空洞无物、无病呻吟的病态作文，让学生写出具有真情实感、言之有物的生活化作文，必须从以下几个方面着手：

一、实现作文与生活的紧密连缀

陶行知先生说“生活即教育，在生活里找教育，为生活而教育”。真实的生活里才具有丰富的作文素材。生活中有大美无限，庭前花开花落，；生活中有至爱亲情，母亲温语叮咛，平淡中爱意无限……生活是学生作文的沃土，让学生以“生活”为基础，以“真实”为准则去描绘多姿多彩的校园生活，喜怒哀乐的家庭生活，五彩斑斓的社会生活，绚丽斑斓的自然生活，从切身的生活中来，到缤纷的生活中去，才能让学生作文充满情趣。

二、指导学生留心去观察，通过观察去认识生活，理解事物，积累写作素材

要让学生写出具有真情实感的生活化作文，要注重学生生活的积累，强调学生的生活实践和体验，并以此作为作文教学的理念和源泉。课堂上有意指导学生留心身边的事物，锻炼他们的观察能力，审美能力。教师要注意引导学生，让他们懂得美就在我们身边，并不是那些惊天动地的人和事才是美的，身边的一些平凡的人和事也是具有美感的。让学生认真细致的观察身边的人和事，让学生成为生活的有心人，才能写出具有真情实感的文章。

三、扩大生活的外延，注重课外阅读

我国当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔。单个人无论生活经历多么丰富，终究是有限的，而书籍是学生丰富生活认识能力的重要渠道，知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。通过阅读获得的间接生活非常广泛，学生可以随意吸收、模仿、引发各种联想。这样，作文时学生的表达也就越丰富。

学生有了生活，并不等于他们在每次作文中，都会获取和选择恰切、典型的材料。他们还会感到“没啥好写”。这就要求教师在作文教学中，帮助学生学会选材。一般来说，一篇好作文中的材料，应该具有以下几个特点：

一、议论文中材料贵在新颖、深刻

很多学生在写作文章时往往只想到“司马迁”“屈原”“鲁迅”“居里夫人”等等千篇一律的作文材料，这被老师们戏称为作文中的“四大天王”。作文材料陈旧，职能让人读来乏味，采用新颖的材料，才会给人带来惊喜！

二、记叙文材料贵在真实感人

选材要从实际出发，切不可主观臆造。只有选材真实，笔下的人物才会活灵活现、物才会栩栩如生、事才会生动感人。作文就是写生活，既然生活是真实的，作文也就应该是真实情感的体现。作为教师要引导学生善于发现生活中的可造之“材”。

三、选材要从小处落笔，借小事情表现大主题

生活是浩瀚的海洋，我们只选择一朵浪花；这朵浪花使生活更加千资百态。班里有一位同学写母爱的作文，选择了妈妈的裙子，妈妈年轻时的衣服是一条美丽的红裙子，现在妈妈的红裙子被放在了箱底，借妈妈衣服的变化，表明妈妈对自己无私的付出，读来让人眼前一亮。

“生活即语文，语文即生活。”我们只要留心观察，就会在生活中发现语文的存在。对生活中的语文加以理解，就会觉得很有意思。我们应处处留心，应该细心地去发现，去理解，去领悟生活中的语文！