高职院校体育教学中人文素质教育路径探究

李 建

（天津机电职业技术学院，天津 300131）

高职院校体育教学中人文素质教育路径探究

李 建

（天津机电职业技术学院，天津 300131）

本文主要分析体育教学中人文素质教育的内涵，论述高职院校体育教学中人文素质教育的意义，对高职院校体育教学中人文素质教育路径进行探究。

体育教学；人文素质；路径

随着时代的快速进步、社会的迅猛发展，我国的教育水平与质量也在不断地提高，尤其是人文素质教育在高职院校体育教学中得到了越来越多的关注与重视。结合现实情况来看，传统的知识型教育已经无法满足新时代对人才的需求，人文素质教育的意义和作用显得愈发突出。高职院校在体育教学中要能够遵循教育改革的要求，积极创新教学方法，重视人文素质教育，更新教学理念，从而全面提高学生的素质。本文结合当代高职院校体育教学的现状，进一步探讨人文素质教育的路径。

1 体育教学中人文素质教育的内涵

1.1 团队精神教育

人文素质教育中的一项重要内容就是团队精神的教育。团队精神的重点就是团结协作，强调集体，所有个体为了某个共同的目的或者目标而组成一个团体。在高职院校的体育教学中，要能够重视团队精神的培养与灌输，在日常体育活动和比赛过程中，要能够强调班级或者集体意识，积极引导学生团结协作、互帮互助、心向集体、顾全大局，从而宣扬团队精神以及集体主义。通过体育竞赛及日常的体育教学活动，能够很好地培养学生团队意识，便于学生合作展开体育活动。因此，在高职院校体育教学中教师要能够积极发挥体育教学对团队精神培养的作用。

1.2 主体意识教育

所谓主体意识简单的来说就是个人自主与自强的意识。换言之，即个体将其自身当作独立的个体的意识，具有较强的自我意识而不依赖他人，能够维持较强的自我意识。在高职院校体育教学过程中，教师在进行体育运动的教学和指导过程中，可以有效地帮助学生进行主体意识的开发和锻炼。由于体育运动的特殊性，学生在运动过程中，必须要亲力亲为，独立完成学习任务，无法依赖别人。因此，体育教学中能够较好的展开学生主体意识的教育。运动项目或技能的学习，由简单到复杂，由生疏到熟练都需要学生个体的自我努力和不断的练习来完成。由此，体育教师要能够引导学生关注自身，养成主体意识，全面的看待自己的优势与劣势。

1.3 自我实现的教育

自我实现教育在人文素质教育中具有重要的意义，自我实现的首要环节即树立个人追求的目标和梦想，付出努力和汗水去实现和兑现，通过追求梦想的过程来充实自己的生活，实现自我的价值和意义，其中重要内容包括积极发掘自身的潜能，积极创造自我存在的意义和价值。在高职院校体育教学中的人文素质教育中，强调自我实现的教育是十分必要的，因此，要在体育教学期间进行贯彻落实。当学生学会新的体育项目或者体育锻炼取得较大进步的过程都是自我实现的过程，随着学习内容难度的不断提高，每节课的训练和教学都有助于学生潜力的发掘及自我提升。因此，在体育课堂中，教师要引导学生不断突破自我，循序渐进地展开自我实现的过程，促进自我完善和进步，最终帮助学生达到既定的目标，发掘自身的潜能，突破和完善自我，实现自我价值。

2 高职院校体育教学中人文素质教育的意义

2.1 提升学生自我行为的品质

高职院校体育教学中人文素质教育有利于提升学生自我行为的品质，自我行为的品质顾名思义是指个体在社会生活中面对各种社会环境所表现出的心理、行为和能力等方面的品质。因此，它是当代学生所必需具备的一项重要的人文素质，其中也包含了体育教学中对学生个体的思想和意识引导和教育。结合现今高职院校体育教学的现状来看，部分体育教学内容和训练项目存在一定的难度和挑战，需要学生具有相应的挑战精神和不畏难的意识，通过自身的努力才能够完成既定的目标。因此，在高职院校体育教学过程中，学生无疑会遭遇一定的难题和挑战，他们对成功或者失败、情绪意识的调控等，都需要体育教师的引导和勉励，从而使其能够享受突破自我的快乐以及提升自我行为的品质。

2.2 陶冶学生艺术修养

高职院校体育教学中的人文素质教育的意义还表现在能够培养并陶冶学生的艺术修养和品质。体育不单单只是简单的锻炼和运动，其中更包含了形体美、健身美和动作美等审美价值。因此，高职院校的体育教学能够基于此对学生进行审美的培养和引导，积极的培养学生的艺术审美和气质，陶冶学生的艺术品质。体育教学过程中无处不透露着美，包括形体美、动作美和技术美等。学生在体育锻炼过程中既可以参与美的表现，又能够感受美的存在，这十分有利于激发学生对运动美的感受，培养其对运动艺术的兴趣，提升学生整体的艺术品质，陶冶他们的艺术情操。因此，在高职院校体育教学的人文素质教育中，要能够关注体育美学的渗透和贯彻，在体育教学过程中积极引导和培养学生的艺术思想和意识，从而更好地促进人文素质教育的落实和推进。

2.3 促进学生文化视野的拓展

人文素质教育包含很多的内容。其中人文精神是较为重要的部分。体育人文作为人文素质教育中的关键环节，对学生人文素质的培养和提高有着重要的意义和作用。我国传统体育项目比较多，其中更是包含了较多的人文内涵和人文精神，如太极、武术等项目都包含了较多的文化底蕴和人文内涵。众多的体育项目值得传播和发扬，更值得传播其中的人文精神，落实人文素质教育。在高职院校体育教学中，借助一些有内涵的体育项目的教学和传授，能够帮助学生拓宽文化视野，更深入地体会到历史文化的内涵和意义，从而更好地丰富学生的精神世界，领会到深层次的体育文化内涵。

3 高职院校体育教学中人文素质教育路径探究

3.1 强化体育教学中人文素质教育的研究

高职院校体育教学中人文素质教育最为关键的环节之一就是强化人文素质教育的研究工作，与此同时有利于全面培养当代学生的整体素质水平，有效地提高学生的人文精神和内涵。人文素质教育要能够与体育教学相结合，通过深入探究和分析，提高对体育人文素质教育的了解和认识，从而更好地引导学生在体育锻炼中感悟人文内涵和精神。通过深入的体育人文素质教育路径的探究，从而更好地展开体育教学内容的规划、课程设置安排及师资安排和管理设计等，从而构建全面的人文素质教育传播体系。在此基础上要能够强化对体育教师的人文素质教育，拓宽体育教师人文素养和知识内涵，更好地引导学生展开人文素质教育，通过研究强化教师的职能和责任，发挥人文素质教育的作用，借助体育教学全面提升师生的人文素质。

3.2 发挥体育教师职能，积极渗透人文精神和内涵

结合高职院校体育教学的现状来看，体育教师在课程教学过程中起到了主导性作用，对学生人文素质教育有着极其重要的作用和影响，能够潜移默化地对学生的言行和思维想法起到影响和作用，具有较好的带动作用。体育教师可以借助言传身教的方式，主动地关心、体谅学生，从而更好的和学生进行情感地交流，有效地渗透人文精神和内涵，达到较好的人文素质教育的效果。除此之外，教师的一言一行，整体衣着形象和处世态度等都会对学生造成一定的影响，可以有效地帮助学生培养人文精神，渗透人文素质教育。体育教师的严格规范教学也有助于培养学生严谨认真的人生态度。

3.3 积极利用体育教学实践性强的优势

高职院校体育教学具有实践性强的特点，课程展开的主要方式就是借助动作教学和练习以及各种运动项目的实践操作。因此，教师要能够充分发挥体育课程的这一特性，积极展开人文素质教育，通过引导学生练习和锻炼来提升学生的学习兴趣和欲望，发掘学生对体育学习的潜能。体育教师要善于鼓励和引导学生积极参与，勇于突破自我，具备顽强拼搏的精神，敢于尝试各种体育项目的练习，及时地对取得成绩的学生进行表扬和鼓舞，用欣赏和宽容的心态带领学生进行体育练习，从而渗透人文素质的教育。教师要能够把握实践性的特点，发挥体育课堂开放性的特点，积极拓展学生的思维模式，强调团结协作意识及人文内涵和精神，引导学生不断超越自我，勇敢地突破自我，通过努力拼搏达到预期的目标，培养学生良好的人文精神和素养。

3.4 坚持以人为本的教学理念

高职院校体育教学过程中，通常会较为关注学生的体育锻炼和身体素质水平。体育教师在备课和安排设计课程内容期间，要能够还原学生的主体地位，坚持以人为本的教育理念，从实际出发，充分考虑学生的需求和想法，从而选择能够激发学生兴趣的体育运动项目和锻炼内容，提升学生参与度和课题效率。对学生成绩的考核和评估，要能够摆脱传统的评估方法，避免死守教条及封闭统一的评价标准。培养学生自主锻炼与学习的思维和意识，通过自身地努力和教师地指导，达到预期的目标，不断地进行自我提升的同时强化学生的人文素质教育。对学生成绩的评分要采取科学合理的方式，最好兼顾学生的进步情况以及达标情况，从而确保人文素质教育的有效展开。

3.5 充分发挥情景教学的作用

在现今高职院校体育教学过程中，要能够充分地利用情景教学的方式。体育教师要能够合理地规划安排课程的每个步骤，特别要科学地设计情景教学的内容，借助情景教学的方法表现体育教学中的人文素质教育，充分提升体育课堂的趣味性和人文性特点，达到对学生进行人文教育和关怀的效果。安排设置具有挑战和困难性的情境，可以激发学生的挑战欲望和胜负欲。借助情境设计安排能够充分地让学生体会到体育教学的乐趣，享受胜利的喜悦和乐趣，充分体会到师生、同学之间团结协作的感动，让学生沉浸在良好的人文环境中，从而享受良好的人文滋养和陶冶，达到较好的人文素质教育的效果。

4 结 语

随着时代的不断进步和发展，高职院校的教学要求和标准也在不断地提高。其中体育教学中的人文素质教育也受到了越来越多的关注与重视。体育教学不再只关注学生的体能锻炼和运动技巧的学习，更多地关注其人文思想的渗透和人文教育的展开。体育教学所具备的特性十分有利于学生的人文素质教育，本文结合人文素质教育的特点及体育教学的现状，对高职院校体育教学中人文素质教育路径进行了简要地探究。

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G807.4

A

1674-151X（2016）12-122-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.24.068

投稿日期：2016-11-14

天津市高等职业技术教育研究会规划课题：高职院校人文素质教育之体育教学路径探析（课题批准号：XV403）。

李建（1984—），讲师，硕士。研究方向：体育教育教学。