北京体育大学教育学院学生专业性有偿社会实践现状调查与分析

袁 芳，赵振东

（1.北京体育大学，北京 100084；2.中国矿业大学（北京），北京 100083）

实验与调查

北京体育大学教育学院学生专业性有偿社会实践现状调查与分析

袁 芳1，赵振东2

（1.北京体育大学，北京 100084；2.中国矿业大学（北京），北京 100083）

针对北京体育大学教育学院部分学生利用课余时间，自觉地利用自己的专业知识、技能进行社会实践活动来创造一定经济价值这一现象，本文对北京体育大学教育学院进行了抽样调查，了解学生对其认同度、其实践总体人数状况、所进行项目、所参与形式及收获。结果发现，北京体育大学教育学院学生对进行专业性有偿社会实践的认同度很高，普遍存在这种现象并且具有差异性。学生进行专业性有偿社会实践的形式多样，以竞赛裁判和体育专项俱乐部代课为多，实践后在实践能力和体育教学能力等方面都有明显提高。

大学生；体育专业大学生；专业性有偿社会实践；北京体育大学

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

北京体育大学教育学院学生专业性有偿社会实践的现状。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 阅览了国家图书馆和学校图书馆有关大学生社会实践专著和文集；下载并阅读了中国知网上有关“大学生社会实践”“体育社会实践”等方面论文；在网上检索查阅了相关的资料。

1.2.2 问卷调查法 问卷根据专业性有偿社会实践的特点及北京体育大学教育学院学生专业特点设定，向2012级—2014级学生发放问卷300份，回收291份，其中有效问卷284份，有效率为94.67%。

1.2.3 专家访谈法 以北京体育大学教育学院学生利用专业知识创造经济价值的现象为话题，对专业性有偿社会实践的提问，走访了北京体育大学教务处、教育学院等有关领导和教师，均反应这种社会实践对学生的素质提高很有意义，具有很大的研究价值，并提出宝贵建议。

1.2.4 数理统计法 对问卷调查所得到的数据用Excel 2007软件进行分类整理，统计出论文所要涉及到的相关数据。

2 结果与分析

2.1 基本现状

据观察，利用专业知识创造经济价值的实践即专业性有偿社会实践在北京体育大学教育学院学生当中已经具备了一定的规模，学生能够自觉利用自己所学到的知识和技能参与此类社会实践活动。并在年级、专业、家庭所在地方面存在差异，而在性别和是否为独生子女方面无明显差异。从年级比较，大二学生参加专业性有偿社会实践相对大三学生和大四级学生，所占比例较少。产生这一现象与专业性有偿社会实践的特点和年级特点有关。专业性有偿社会实践的一个其中特点之一就是专业性，专业性要求学生将学得的理论、技术应用于实践中，这就需要打好技术和理论基础，而大二学生进校后学习专业理论知识和技术才一年多，在专业技术和知识上未充分准备好。相对大二学生，大三、大四学生学习专业知识和技能已比较充分，另外课程也相对比较少，面临的直接压力就是就业，这就促使更多的学生进行此类实践，并在此类实践中能够不断提高自己的专业技能。另外，大四学生因为直接面临的是就业压力，面对现在的用人单位在选聘人才时比较注重大学生的社会经历的现实，所以参与此类社会实践活动比大四所占样本比例更高。

从家庭所在地比较，农村学生参与专业性有偿社会实践的比例远远高出城市和乡镇学生所占比例。这结果也说明了农村学生参与专项性有偿社会实践的热情很高，参加此类社会实践所带来的经济回报可以减轻家庭负担。专业性有偿社会实践有偿性这个特点直接激励着学生参与此类社会实践。

北京体育大学教育学院专业性有偿社会实践活动已在学院大范围内开展，关于专业性有偿社会实践的最初意识来源主要通过往届学生向在届学生介绍这类途径传播；其次，通过同学取得专业性有偿社会实践意识；最后是通过教师获取；在其他领导、亲属选项上均有人选择，说明学生获取专业性有偿社会实践的意识来源渠道较丰富；另外学校这一项所占比例较少。

2.2 认同度的调查

通过对认为大学生在大学期间是否有必要参加专业性有偿社会实践活动的调查，开展专业性有偿社会实践活动已得到大部分学生的认可，但是存在年级差异。通过与个别学生谈话，进一步确认产生这一结果的原因。大二学生已经过专业学习1年，并且看到往届学生进行此类社会实践所带来专业技能上的提高与金钱的回报，表现出很大的渴望性。大三学生经过了一两年的社会实践，觉得有些此类社会实践活动缺少法律保障，耽误学习，实践环境太差等原因，于是渐渐地失去了对实践的热情。大四学生将面临就业，面对现在的用人单位在选聘人才时比较注重大学生的社会经历的现实，大四学生在这个问题上又开始意识到社会实践的重要，因而对此又表现出特别强烈的要求。

2.3 动机的调查

本文对参加专业性有偿社会实践活动的动机进行调查发现，排在第1位的是“锻炼自己”，第2位的是“赚钱”，第3位的是“了解社会”。结果表明，学生参与此类实践活动，最多的是基于锻炼自己。面临现代社会人才竞争的压力，大学生已经意识到，没有一定的社会适应能力，走向社会后很难找到自己的位置。而“赚钱”排在了第2位，充分说明了专业性有偿社会实践能给学生带来丰厚的经济回报，成为学生进行此类社会活动的第二动力。其他方面的考虑，如“了解社会”“证明自己的能力”“结识朋友”等所占的比例也相当大，说明学生对此类社会实践活动表现的是积极的态度。值得注意的是，在“服务社会”所占比例比较少，说明学生在进行此类实践活动时社会责任感方面有待增强。

2.4 实践形式情况

通过问卷调查，学生参与专业性有偿社会实践的类型排在前3位的是运动竞赛的裁判员、体育专项俱乐部的教练和体育培训班/机构/学校的教练。导致这个现象的原因与北京体育大学教育学院课程设置及社会需求有关。在教育学院，每个学生都有自己的专项，除此之外，学校组织各种体育项目的裁判培训，丰富了学生专业技能，这都是参与专业性有偿社会实践活动的有效资本。另外，社会对教练的需求是比较大，这个需求直接面向教育学院这个专业的学生，既有一定的运动水平又有教学这方面的知识。从统计还可以看出，对各个实践类型均有样本比例，这说明学生参与专业性有偿社会实践形式丰富多彩。

2.5 实践项目情况

北京体育大学教育学院学生进行专业性有偿社会实践的项目丰富多彩，排在前8位的分别是乒乓球、羽毛球、篮球、田径、网球、健美操、跆拳道、游泳。学生参与此类社会实践活动以乒乓球、羽毛球居多，说明乒乓球和羽毛球方面的教学组织及竞赛社会需求较大，较容易进行此类运动项目的实践。另外，像棒球、高尔夫球、体育养生这几栏，样本所占比例为零，说明此类运动项目实践社会需求较少或者运动水平要求较高，不易进行专业性有偿社会实践。在“其他”栏的选项中，有学生填写街舞、户外等我们学院所未开设的专项项目，说明学生进行此类社会实践活动具有较强的自主性和创新性，能够自觉学习，只要打好扎实的基础，掌握好技能，都能进行此类相关的专业性有偿社会实践。

2.6 实践后的收获

专业性有偿社会实践作为特殊的社会实践活动，需要扎实的体育专业技能和知识，并且在实践中不仅能锻炼自己，还能获得丰厚的经济收入。学生参加社会实践最大的感受依次是锻炼和提高了社会适应能力、体会了生活的艰辛、认识到自身知识和能力的不足、增加了社会阅历、获得一定经济收入、体会到就业的压力。“锻炼和提高了社会适应能力”成为学生首选感受，这说明了参与专业性有偿社会实践与其他社会实践活动本质无任何区别，都可以锻炼自己适应社会的能力。“获得一定经济收入”排在第5位，次于“体会了生活的艰辛”“认识到自身知识和能力的不足”“增加了社会阅历”，说明收入只是促进实践的一个手段，实践只是课堂学习的有益补充，最终目的是通过实践提高自己的能力。另外，“体会到就业的压力”也在学生中占有相当大的比例，说明参加此类社会实践活动能够促使学生有效地了解社会，在社会的熔炉中不断煅炼，为今后走入社会做好准备。通过对学生参与专业性有偿社会实践最大感受的调查后，又对学生参与实践后能力的提高进行了调查，排在前3位的分别是实践能力、体育教学能力、心理承受能力，均超过一半以上，说明参与专业性有偿社会实践，能够有效提高学生的实践能力、体育教学能力和心理承受能力。其次，“社会活动能力”居第4位，组织管理能力居第5位，自主学习能力位居第6位，说明专业性有偿社会实践以其特殊的特点促进学生自觉学习，在实践中获得各种能力的提升。另外，专业性有偿社会实践还可以有效提高学生业余训练能力、创新能力、思想品德教育、运用信息工具能力、科学研究能力，促进学生的综合素质的提高，全面成才。

3 结 论

3.1 北京体育大学教育学院普遍存在专业性有偿社会实践的现象，并在年级、专业、家庭所在地方面存在差异，而在性别和是否为独生子女方面无明显差异。并且对进行专业性有偿社会实践的认同度很高，参与动机以锻炼自己，创造经济价值为多。

3.2 北京体育大学教育学院学主要利用乒乓球、羽毛球、篮球、田径项目进行专业性有偿社会实践，参与形式以参加裁判工作和体育专项俱乐部或培训班代课为多。实践后在实践能力和体育教学能力方面提高最为明显。

3.3 专业性有偿社会实践已在学院普遍存在，且认同度在整个学院很高，而当被问到专业性有偿社会实践意识和信息的来源，学校和领导这方面所占比例较少，学校应进一步提高对学生专业性有偿社会实践重要性的认识。

3.4 学生在棒球、高尔夫球、体育养生等项目上进行专业性有偿实践人数却为零，体育专业学生应自觉学习，培养创新能力，尝试不同体育项目，利用北京体育大学有力的硬件设施和教师资源，争取每个人在多个体育项目上参与实践，扩大自身知识面和社会阅历。

3.5 专业性有偿社会实践具有较强的可推广性，并且适合于广大体育专业学生。体育专业学生只要努力学习、刻苦训练、放手拼搏，就可以体验技术的提高、经验的丰富、薪酬的收获等无限喜悦。

[ 1 ]陈曦.大学生社会实践教程[M].北京：机械工业出版社，2006.

[ 2 ]王道杰，程在宽.体育专业学生专业性有偿社会实践的个案研究——对北京体育大学生利用专业知识创造经济价值的思考[ J ].北京体育大学学报，2008（9）.

[ 3 ]王道杰.论体育专业学生的专业性有偿社会实践[ D ].北京体育大学，2009.

[ 4 ]吁莉.北京体育大学武术学院学生专业性有偿社会实践现状的调查[ J ].武魂，2013（12）：75.

[ 5 ]刘伟.体育院系大学生专业性有偿社会实践的价值取向研究[ D ].武汉：武汉体育学院，2014.

[ 6 ]翟华楠，刘伟.体育院校大学生专业性有偿社会实践价值取向研究[ J ].北京体育大学学报，2015（8）：95-98.

G807.4

A

1674-151X（2016）12-047-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.24.025

投稿日期：2016-10-20

袁芳（1975—），副教授，硕士研究生导师，博士。研究方向：体育教学与训练、排球。