提升高校武术课竞争力的措施分析

马纯英

（湖南大学体育学院，湖南 长沙 410082）

提升高校武术课竞争力的措施分析

马纯英

（湖南大学体育学院，湖南 长沙 410082）

高校武术课由于运动强度大、课堂内容不够丰富、专业教师较少等原因，与跆拳道、交谊舞、健美操等体育项目相比，学生的兴趣和积极性不高，选择武术课的学生比例较少。出现这种状况，作为教学一线的高校武术教师应有危机感与责任感，应想办法提高高校武术课的竞争力。

高校武术；竞争力；专业技能；素养

1 提高教师人文素养

高校教育不仅要注重对专业技术的传授，更需人文素养的传授。“师者，传道，授业，解惑也。”高校教师在教学中“传道”是排在首位的，可以说“传道”就是对学生人文素养的培养。中国武术是东方文化的产物，是中国传统文化的缩影，反映着中华民族的人文精神和区域特色。它不仅有强身健体、防身自卫的价值，也是民俗文化的组成部分，对促进民族民间的文化交流、提升民族认同感有重要意义，更是中华民族自强不息、贵和尚中、刚健有为的民族精神的写照。

高校武术教师的人文素养既表现为高校武术课教师对自身生存和发展的人文价值追寻，也表现为高校武术课教师对学生的人文关怀，还表现为高校武术课教师对社会、学校及人的文化价值的探求。在现实的教育教学实践中，许多武术教师对武术技能和知识的传授只局限在武术视野范围，缺乏对武术专业知识之外的社会现象的价值判断和理性解答。武术课堂若缺少人文情感的师生交流，课堂就容易呆板和乏味，无法引导学生发散思维和联系实际，武术的学习也就只是对武术动作的记忆，通过武术来对学生进行生活启迪的教化功能就会丧失。当今的社会各种文化思潮交错激荡，导致大学生在人生价值、行为方式、心理沟通等方面发生了内在危机，很需要给予人文关怀。中国传统武术中蕴含着中华民族自古传承下来的积极向上的人文精神。因此，高校武术教师应努力提升自身人文素养，在教学中联系学生实际，解答学生疑惑，让学生能够热爱传统文化，热爱中国武术。

2 提升武德修养

“习武先习德”，中国武术历来注重武德的培养。高校武术教师必须具备极好的武德修养，教师为人师表，时时处处都要为学生树立正确的道德形象，无论在课上还是在课余，教师的一言一行、一举一动都会潜移默化地影响学生，武德形象做的好，会提升学生对教师的尊重感，提高课堂效率。所以，高校教师不仅要注意自己的言行，还要提升文化修养，拓宽传统文化知识面，谨记圣贤关于德行培养的话语，这样在授课过程中，遇到学生疑问时能触类旁通，既可以增加教师魅力，又可以集中学生注意力，同时又达到教化的功效。大学生的第1节武术课，首先教的不是武术基本功而是讲解武术礼仪、武术精神、武术的渊源、武术先贤的习艺修身的经历等，让学生知道武术的博大，进而产生对武术的尊重，对武术课的尊重。在当今知识经济时代，尤其是信息技术、高新技术日益发达的社会，高校武术教师在武术教学中表现出的勇敢、顽强、坚韧不拔、吃苦耐劳、乐观、活泼及强烈的事业心、责任感和奉献精神等对于一名合格的武术教师来说尤为重要，会对学生的成长发挥巨大作用。高校武术教师应做到这些，既是对学生负责，也是对自己武术修行的磨练。

3 提高教师专业技能

武术技能的学习是体悟的过程，学生的武术学习主要是从教师的示范中得来的，武术教师技能的高低直接影响学生的学习兴趣和热情。所以，武术教师应不断提升自己的武术技能，许多的年轻武术教师在结束武术学业后，就终止或很少再练习专业技术，只是在授课时才示范，这种现状比较广泛。虽然武术教师在求学时有比较扎实的功底，但是任何技艺都是用进废退。过去的武术先贤都是活到老，练到老，高校武术教师也应继承这一传统，既是为自己武技的提高，也是为学生做出表率。这样才能在教学示范中保持武术动作的准确到位、节奏分明，展示出饱满的精、气、神，从而影响学生，提高学生对武术学习的积极性，提高学生掌握动作的质量。其次，高校武术教师应全面、系统地掌握本专业的知识，不仅要吃透教材，还应广泛涉猎，深入研究，真正理解所学，这样才能在教学中游刃有余。

4 丰富课堂教学内容

当前武术课一直沿用着传统的教学模式，把武术以广播操的学习方式来进行教学，教学形式单一，课堂氛围沉闷，很难调动学生对武术学习的兴趣和热情。现行的高校武术课程以三路长拳和24式太极拳为主，学生在学习过程中大多是机械地模仿，不理解武术动作的攻防含义，导致学生观念中的武术是花拳绣腿，实用性不强，不新颖。中国武术是一种灵活多样的、启发式的教学方式。作为专业的武术教师，不应将教学局限于长拳和太极拳，局限于套路的学习。中国武术门派众多，拳种风格多样，可根据学生的接受能力适当地让学生接触和了解不同的拳术，讲解每个动作的攻防含义；将单纯地、机械地模仿学习变为师生互动交流的相互研讨式的教学，教师要讲解每个动作的名称、由来、含义、典故等，学生之间要相互交流学习，直到正确掌握动作、理解动作；模拟武术套路比赛进行练习，教师讲解规则后，学生分组进行比赛，每个学生扮演运动员和裁判员的角色，既达到了练习的效果，也培养学生的场上执裁的勇气；将散打、摔跤等对抗练习纳入到武术教学中更能提高学生对武术的认识和兴趣；武术不仅有拳脚功夫，还有丰富的器械形式，教学内容多样，只要教师肯寻找，武术的魅力会得到学生的认可和喜欢。

5 借鉴学习外国技击术推广的成功经验

国外的许多技击术，如跆拳道、空手道、柔道等经过改革后迅速风靡全球。例如，跆拳道经过改革，既保留了对抗技击功能，满足人们追求惊险刺激的心理需求和自我激励的内心渴望，又因其凌厉的腿法、炫酷的表演、特色的服装等吸引人的眼球。跆拳道已列入我国大多数高校的体育课程，就连不爱运动的女孩子也加入锻炼的行列，上课前各个地方赶赴而来的穿着跆拳道服的学生往往引人侧目，可见跆拳道对大学生的吸引力。不光这些，跆拳道和空手道等都在各自项目的推广与宣传过程中注重其民族主义精神的培养，强调礼仪、礼节的重要性。通常上课时会先对国旗敬礼，再向教练敬礼，训练过程中，队员之间也会相互鞠躬，以礼开始，以礼结束；动作简单、直接，突出技击技能，习练者能在很短的时间内掌握基本技术，并且有完备的保护措施，能很有效地降低受伤几率；有专门的训练硬件设施，如跆拳道专用垫子、脚靶等；不同的技能水平可通过不同的段位来体现，每一级别和段位都要进行严格的考试，合格后才能进入下一段位的学习，层层推进，学习目的明确。这种传授方式在中国传统武术中本已具备，古代武术师徒似的传授方式比之跆拳道要求更加严格和细腻。所以，需要高校武术工作者加以提炼和改进，使武术课堂既严肃、认真，又新颖、独特。

6 扩大武术宣传，提高武术认识

大学生对武术的认识主要来源于影视武打作品，影视作品中的武术是一种艺术化的加工和再创造，是宣传武术的一种手段和途径，但却容易误导大学生对真实武术的认识。因此，扩大武术宣传十分必要。高校武术课是学生学习与掌握武术知识的基本途径，但是课时少，学习时间相对较短，不能完全体悟武术对自己身心的影响。因此，需要拓宽多种渠道，利用多种方法与手段，加大武术宣传力度，让更多的学生了解和学习中国武术。高校一般都有武术社团组织，高校武术教师应尽己所能地对他们进行指导，这些组织可以通过宣传口号、宣传画等方式传播武术；或邀请武术界或影视界名人进行讲座，定期举办武术知识讲座、武术专题研讨会等活动，使广大高校学生了解中华武术；也可利用运动会或大型赛事活动组织大型武术表演；利用互联网传播武术的精湛技艺与文化，分享优秀的武术网站、链接，搭建武术爱好者之间的交流平台等扩大武术交流学习的渠道。

7 结 语

武术历经千年的积淀，底蕴深厚，内涵丰富，高校武术教师需要不断地探索和改进，把武术的魅力展现出来，让学生改变武术是“花架子”的看法。笔者通过几年的教学摸索发现，不是学生不选武术课，而是对武术的认识程度不足，当我们将武术的知识讲出来，将武术课生动起来，他们会觉得武术课很有味道，会有更多的学生被吸引进来。在高校武术教学过程中，依然存在许多不足，高校武术教师应加强责任感和使命感，让武术课发光发彩，提高武术课竞争力。

［ 1 ］ 徐虹.提高学生对武术课兴趣的调查与分析［ J ］.运动，2011（7）：95-96.

［ 2 ］ 张洋.高校武术课教师人文素质的现状及培养策略［ J ］.搏击·武术科学，2010，7 （8）：57-59.

［ 3 ］ 蔺永琴，杜春斌，贺小玲.体育专业武术课学生能力的培养［ J ］.搏击·武术科学，2008，5（12）：66-67.

G852

A

1674-151X（2016）06-112-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.11.062

投稿日期：2016-04-29

马纯英（1981—），讲师，硕士。研究方向：高校体育教学、体育文化、武术。