学校体育人文关怀内涵及必要性探究

李大帅，张川琦

（1.河南师范大学，河南 新乡 453007；2.河南理工大学万方科技学院，河南 郑州 451400）

技战术分析

学校体育人文关怀内涵及必要性探究

李大帅1，张川琦2

（1.河南师范大学，河南 新乡 453007；2.河南理工大学万方科技学院，河南 郑州 451400）

本文通过查阅文献资料，了解学校体育和人文关怀相关理论，结合教育学、人学等相关理论对学校体育人文关怀的内涵进行辩证分析。校园体育人文关怀是在以人为本的基础上强调校园体育进行过程中的人性化，注重对人的生命、心理、生理等内容的综合全面发展，在体育层面进行关怀性的“全人”教育。从学校教育本质、校园体育人文关怀的现状、学校体育人文关怀的主体等层面分析校园体育人文关怀的必要性，为学校体育人文发展提供基础理论支撑。

学校体育；人文关怀；内涵；必要性

1 学校体育人文关怀的内涵

“人文”最早源于古代西方，是相对于“神文”提出的，倡导以人为本，解放人的思想，古代中国人文多指人与社会、自然之间的关系和礼仪教化等。综合分析相关文献资料，尽管古往今来对“人文”的界定不同，但在理解上基本包括2层含义，即“以人为本”和对理想的人或人性的培养、教化。

20世纪50年代，我国传统教育模式受到批判，学校建设模仿西方教学理念，国家体育事业百废待兴，传统体育受西方体育理念冲击严重，特殊国情状态下，学校体育在特殊背景下带着为国争光的特殊使命，模仿苏联模式建立并发展，现代体育项目开始进入学校。20世纪末，我国进入市场经济时代，科学人文观引比受到人们重视，体育人文化的核心就是体育对人类的存在意义及价值，体育要坚持以人为本。正确认识学校体育人文关怀的内涵需要明确学校体育的人文价值和学校体育的人文关怀本质。

1.1 学校体育的人文价值辨析

我国现代学校体育在国人不断思考、修正过程中发展并逐步完善。学者们出发角度不同，对体育有着不同的理解。从学校体育活动形式角度，他们认为学校体育包括学科教学、课外体育活动、运动训练与竞赛等；从教育的角度，高校体育包括运动项目教学和身体锻炼等；从文化角度，学者们认为学校组织的所有与体育相关的活动都属于学校体育。本研究所指的学校体育是以大学生为主体，以增强体质、增进健康和提高体育素养，促进学生的自由而全面发展为主要目标，以校园为活动空间，组织实施的所有体育及相关活动，包括体育课程教学、体育学术活动、体育组织与管理、校园体育文化活动、体育训练与竞赛和大学社区体育等。

体育教育在我国现代教育体系中占有着重要的地位，学校体育的各个元素共同影响着大学生的身体健康、生命质量、精神生活、综合素质的提高、人格塑造、良好道德品质的养成等，学校体育对在校大学生进行着多方位直接或间接的教育。从人文关怀的视角出发，学校体育是为了人而存在，服务育人，丰富并提升人的本性，唤醒人的内在力量，尊重人性应该是学校体育教育的核心。体育的价值不仅仅在于体质健康等方面的体现，体育的价值在于以身体作为载体，在锻炼的基础上健康其体魄、文明体育精神，最终通过体育了解生命的本质，实现自我价值。向学生传授体育技能并不是学校体育的最终目的，学校体育在健康其体魄的过程中实现德育、美育等方面的教育，并使其具有掌控自我发展、养成终身体育能力具有重要的作用。所以，学校体育有着丰富的人文价值。

1.2 学校体育的人文关怀本质

人文关怀是人本主义价值观的体现，核心思想是尊重人的思想、主体地位及个体差异，肯定人的价值和人性发展，关心人的内在发展，解放个性，关心精神生活。我国推行素质教育，旨在促使受教育者全面发展。如今，人文教育主流观点认为，教育应该突出人性化，加强价值教育、自由与责任教育，关心人的全面和合理化发展。

体育是素质教育体系的重要组成部分，有学者将体育定义为以身体运动为基本手段促进身心发展的文化活动。从概念的本身“促进身心发展”不难看出体育体现的是对人的关怀。体育人文关怀可使学生在适宜的环境中通过高校体育活动形成好的身体、好的综合素质、好的专业素养等。体育人文关怀的目的将体育的各种精神、理念等内化为人内在的品质，最终提高人的质量、价值、社会适应能力和好的生活方式，最终将发挥体育的最大功能实现学生的健身全面的“全人”发展、“人的和谐发展”视为学校体育教育的终极价值与目标。

1.3 学校体育人文关怀内涵

体育本身就有增强人的机体健康水平、促进心理健康发展等功能，这本身就是一种关怀。从学校体育教育目的、组织形式等方面分析，学校体育本身具有人文关怀的属性，也可以说人文关怀是学校体育的本质属性。

1.4小 结

校园体育人文关坏是在以人为本的基础上强调校园体育进行过程中的人性化，注重对人的生命、心理、生理等内容的综合全面发展，在体育层面进行关怀性的“全人”教育。人文关怀的概念具有一定的服务性质，在服务的基础上进行教育，更像是教育工作者搭建关怀性的体育人文服务平台，让学生在良好的平台上实现自我的价值。

2 学校体育人文关怀必要性分析

加强人文关怀与以人文本的时代精神相吻合，学校体育作为学校教育的重要组成部分，以其组织形式的灵活多样、内容的丰富多彩、文化寓意的深刻生动、人际关系的复杂等构成了一个微缩的社会环境。大学体育是大学生社会化的有效途径，可从学校教育本质、校园体育人文关怀的现状、学校体育人文关怀的主体分析其必要性。

2.1 教育本质体现的需求

教育的出现是为了人的更好发展，教育所要引出的是一个有理想、有尊严、具有清晰的自我意识并其能够驾驭自己命运的人，一个能不断突破和超越自我而坚定站起来的人。近代中国高等教育是特定的历史时期，带着振兴祖国的特殊任务迅速发展起来的，并不是为了人的教育而自然生成的。

学校体育作为高等教育的重要组成部分，有其独特的文化特征。中国校园体育处于西方与中国古代体育思想相交汇的状态，其人文关怀具体包括以学生为本、热爱学生、尊重学生、走进学生心灵、关心学生身体、生命安全、身体的健康发展、生存自救能力的发展、人格修养、成功成才、终身体育等内容。目前学校体育对学生的人文关怀形式体现在体育教育、课外体育活动、校园体育人文文化、校园体育管理。课外体育活动包括校园体育竞赛、体育娱乐，学生健身器材运用过程、课外体育训练、人文素质教育等。通过以上诸多形式，将体育技能、体育精神等内化为学生的精神品质。可以说，教育的本身就是人文关怀，校园体育进行人文关怀是教育本质的体现。

但是传统的教育思想强调社会本位，要求学生无条件地服从绝对价值，缺乏理性的分析，社会本位忽视了大学生的多层次需要，现今教育只关注现实社会的物质生产需求而忽略个人精神世界的陶冶。具体体现在现行体育教学存在着诸多背离人文精神的现象， 如目标单一，体育教学内容竞技化、技术化，竞技要求一体化，教学方法崇尚注入和训练，教学评价上追求达标等，校园体育训练、参与竞赛等功利性较强。

2.2 学生的全面发展要求学校体育进行人文关怀

从人学的视角对学生进行分析，学生不仅是一个名词，还是一个动词，其内涵是不断变化的。学校体育不能将学生看成是预成的人，人的形成过程是在不断去弊、澄明和绽放自身的循环过程。学校体育人文关怀可以提高学生的体育学习兴趣，提高学生综合素质。学校体育人文关怀是体质健康发展的需求，更是使学生形成独立人格提高个人修养、走向成功的的需要，是使学生养成良好体育行为的需要，是新课改提出的要求，是促进学生自由个性发展的需求，是提高社会生存与发展能力的要求。

学生从本质上还不是很了解体育，并不能清醒地认识到体育的价值。对在校大学生进行人文关怀，有助于学生形成强健的体质。有助于学生团结精神和顽强意志的培养。有助于学生克服心理和身体的困难，在竞赛中学会自我控制、自我调节、自我决断；有助于学生的全面发展，是一种劳逸结合的教学模式，符合人体的协调平衡发展。人文关怀的目的是使发现自我，认晴最原始的自己，认清事物的初性，在弘扬人的真善美的基础上对学生价值的尊重和对人性的尊重。

2.3 校园体育人文关怀现状要求学校体育进行人文关怀

人文关怀缺失：大学体育教育未得到重视，课程目标与现实实践差别较大，只照顾到了少部分人，对体育经费和学科建设投入不足。原因：教师的自身原因，经费不足，体育教学缺乏人文性。真正的健康是身体上的健康也是心灵上的美与和谐。学校体育教育功利化、工具化发展迅猛，体育面临着生态危机和人文危机。

单纯传授知识技能的体育教育助长社会功利的养成和人文价值的失衡，改变高校校园体育教育不良因素，通过探寻合理的路径对大学生进行人文关怀，使校园体育为大学生人性的良好发展。道德观念、人格品质、身体健康、生命质量、精神生活等良性发展进行服务离不开高校校园体育对大学生进行人文关怀。

受学校评估压力、学生就业压力等诸多因素的影响，高校体育教育体现出了竞技化和功利化的倾向，学校在进行这些体育活动的过程中并没有以人文关怀作为价值导向，功利性教育，价值观念扭曲，价值观的扭曲导致学校体育功利化、形式化、机械化等不良现象出现。缺乏人文关怀我们将处于一个机械、冷酷、无情、残忍的世界，丢失了人的社会人文本性，无异于人类的退化。毋庸置疑，在体育活动的人际互动过程中，倾注更多的人文关怀将会有助于营造出温馨、和谐的体育社会环境。在某种程度上，这样的体育社会环境从另一个侧面诠释了主张以柔济刚、以情补性、以义代利的中国传统人文思想。

3 结 语

不同的时代背景下赋予了校园体育人文关怀不同的内涵，对校园体育人文关怀的内涵了解要符合时代要求，以人作为最根本的出发点。校园体育对学生进行人文关怀的过程中，需要明确学生的核心地位、重视学生的个人价值、尊重学生的主体性，关心学生的多个方面、多层次的需要，促进学生的自由全面发展。教育相关部门应全面理清教育本质，明确校园体育人文关怀内涵，结合学校体育现状和学生主体动态变化对学生进行人文关怀，实现教育的价值。

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G807.4

A

1674-151X（2016）06-081-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.11.045

投稿日期：2016-04-23

李大帅（1990—）， 在读硕士研究生。研究方向：体育教学与训练。