高中地理活动教学模式的建构

顾霞

在新课程改革的大背景下，高中地理教学的模式也在发生着转变，高中地理活动教学模式是适应新课改的一种新型的教学模式，提倡确立学生的主体地位，注重学生学习兴趣的培养。下面就让我们对高中地理活动教学模式进行分析和探讨：

一、立足现状，分析影响高中地理活动教学的因素

首先，高中学生的心理因素直接影响着高中地理活动教学的效果。高中阶段的学生，心理上逐渐发生着变化，尤其是在地理课堂上，学生普遍比较安静，课堂气氛也比较严肃，很少有学生会主动举手回答问题。其实，随着学生年龄的增长，学生的生理、心理都会发生一些变化，他们的自我意识开始增强，性格开始趋于内向，不喜欢在课堂上表现自己。在初中，地理不是重要的考试科目，而到了高中，很多学生依然认为地理是副科，不用太重视，只要到会考的时候能通过就行了，这种想法在一定程度上也影响了高中地理的教学效果。

其次，教师自身的教学理念也直接影响着高中地理活动教学。在传统的教学模式中，为了应付考试，教师只是一味地给学生灌输知识，而忽视了学生的感受，为了完成教学目标而教学，缺少了课堂上的活动教学。然而，也有教师在教学中过分重视课堂活动，而忽视了课堂的教学内容，致使高中地理活动教学效果不佳。

二、分析实践，探讨促进高中地理活动教学的策略

新课改大纲中明确指出，在教学活动中，要充分体现学生的主体地位，培养学生的学习兴趣，有效调动学生的学习积极性，使学生轻松愉快地参与到课堂教学活动中。教师要根据学生的心理特点以及认知水平来确定教学模式和教学目标。只有充分地考虑到学生的需求，才能有效地提高课堂教学效率。在实际教学中，注意和谐教师的“主导”地位跟学生的“主体”地位，只有将两者有效地结合在一起，才能体现出高中地理课堂教学的有效性。在课堂教学中，教师不应该直接将知识“送”给学生，而是要为学生创造主动认知的机会和条件。高中生的自尊心很强，但是也经不起打击，因此，在教学过程中也要尊重学生的想法，使学生在和谐、平等的课堂气氛中参与学习。学生在教师的引导下自主探索，合作学习，不仅能培养学生的合作意识，还能有效地提升学生的综合素质，使学生的潜能得到充分的释放。

在高中地理活动教学中，要重视教学情境的创设，充分调动学生的学习积极性。学生在学习过程中，要明确本节课的重点和难点问题，带着问题听课，提高学习效率。在高中地理活动教学中，合理利用问题情境，不仅能激发学生的认知动力，增强学生的学习兴趣，还能发散学生的思维。例如：在讲到“地球形状”一课的时候，上课之前，让学生每人准备一个小纸船和一个球，模拟演示船在球体上航行的变化，平视船在球面上的移动，分析船在远去时和归来时我们分别会先看到什么，然后可以把船放在一个平面上进行平移，看看两者有什么区别。这样的游戏可以帮助学生验证地球是球体这一结论。让学生在实践中观察，深化理解。

三、注重方法，加强师生及学校之间地理活动教学的交流

教师在活动教学中要不断提高自己的实践教学能力，根据不同的教学内容选择合适的教学手段。同时学生也要不断提高自己的学习能力，两者相互促进，才能提升地理活动教学的实效性。另外，教师要多和学生沟通，了解学生的所思所想，学校方面也应加大对地理活动教学的支持力度，这样，才能更好地进行地理活动教学，提高地理教学质量。高中地理活动教学不仅要充分利用本校资源，还要争取当地的有关部门的支持，加强与其他学校的交流沟通，取人之长，补己之短，相互促进，共同提高。

高中的地理活动教学模式是适应课改的需要，是促进高中学生个性健康发展的需要，是提高地理课堂教学效率的需要。因此，在教师不断的努力下，在学生的积极配合下，将高中的地理理论与实践相结合，才能提高高中地理的教学质量。

（作者單位：江苏泰州市泰兴市第四高级中学）