积极心理学在初中数学课堂中的应用探索

李蕊

【摘要】积极心理学正在以一种充满“正能量”的姿态进入到我国学术界以及各种领域，它对人类心理积极层面的关注，让大家都更关注健康的、积极的能量给人带来的巨大动力。作为一名初中数学教师，我在认真学习了积极心理学的相关理论后发现，如果能将积极心理学知识应用到我的课堂中，将取得事半功倍的好效果。

【关键词】积极心理学 初中数学 应用

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0114-01

积极心理学认为，心理学应改变过去传统的“消极心理学”研究内容，更加关注研究人类积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，促进个人和社会的发展，使人类走向幸福。初中阶段的学生正处于青春期，青春期的学生敏感、情绪波动大，教师在授课过程稍有不注意便会对他们的心理造成伤害。通过对积极心理学知识的了解，我被它强大的正能量所吸引，也受到这股正能量的影响，对教学产生了新的想法。当我把这些新的想法付诸实践，在初中数学课堂中探索性地使用积极心理学的一些理论时，我发现效果非常好。而且，回顾以往的教学过程，我其实已经实践过积极心理学所倡导的一些做法。因此，我认为有必要将积极心理学的内容引入到初中数学课堂中，为提高本科目教学质量探索一条新路径。

第一，营造宽松民主、自由创新的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，激发学生爱数学的学习动机。宽松、民主的氛围能使学生以愉快的心情去积极学习、思考并获得知识，它有利于提高学生的学习兴趣。教师只有在教学中把对学生的爱通过言行传递给学生，才能使学生有良好的心情积极学习，才能使课堂教学有事半功倍的效果。在课堂上，教师面带笑容、语言亲切可以增加学生对自己的信任感和亲近感，“亲其师而信其道”，自然，学生就会保持积极的态度和强烈的求知欲望，获取知识也就更迅速和有效。同时，如果学生把老师对他进行学习的指导看作是一件愉快的事情，即使他在学习上遇到再大的困难，他也会积极动脑，主动想办法去解决难题。课堂上我会把一些比较简单的问题留给学习成绩落后的同学来回答，即使他们没有答对，我也会微笑着说“没关系”、“你行的”或“你再想想”等等的话语先安慰和鼓励他们，再对所问问题加以引导让他们重拾信心找到解答的方法。有时我会采用小组讨论的形式让学生自主探究。

第二，引入“快乐学习”机制，通过积极体验让学生感受到生活中处处有数学，随时发现学习数学的乐趣。例如，在“相似三角形”这一部分的教学中，我带领学生上了一节活动课—《利用相似三角形测量旗杆的高度》。我事先制作好表格，准备好皮尺、标杆和小镜子等测量工具，把学生分成10个组，每组5-6人，选了阳光充足的一节课把学生带到操场上，对真实的旗杆、旗杆的影子等进行实地测量。学生们很积极也很用心，每个小组都至少用了三种方法测量出旗杆的高度，并填好表格，计算出了结果。整节课所有学生都兴高采烈地参与其中，每个人都积极动手操作，每个人都在为小组完成任务提出建议和想法。在过程中，我适时地对每个小组进行了点评，让学生通过亲身体验感受到学习数学的乐趣和成就感。最后，这堂课的教学内容没有学生觉得难以掌握或容易忘记，效果非常好。

第三，在学生学习数学的过程中多用积极、肯定的评价鼓励学生。教师利用肯定、积极的言语评价学生能增强学生学习的信心，产生学习数学的动力，从而由被动接受知识转为主动学习知识。当教师对学生采用正面的、积极的言语激励，学生的最终行为结果往往就是正面、积极的。在课堂上，我喜欢让学生自己举手回答问题，只要有人举手，我都给他发言的机会，无论答得怎样，我都会给他们肯定的评价，即使答得不对或不够完善，我在公布正确答案的同时也会安慰他们没关系，目的是鼓励他们继续保持这份积极参与的热情，争取下次做得更好。我认为，哪怕是学习最差的学生身上也一定会有优点，在平时的教学中要主动关注这些优点出现的时刻并及时进行表扬，最好让表扬的场合是大多数同学都在场的情况，这样做会让差生也体验到老师的关注和鼓励，从而增强自信心。

第四，应用积极心理学理论，利用成就体验机制使学生获得成长。初中生的年龄特点决定了他们无论干什么都想引起别人的注意，非常喜欢表现自己、争强好胜。在教学中利用成就体验机制可以使学生的学习热情高涨，让学生享受成就感，从而激发班级整体的学习兴趣，使班级教学质量全面提高。

总之，积极心理学理论能使初中数学课堂一改沉闷的现状，把人文的教化方式融入到理科课堂中，为教师和学生打造良好的沟通方式，从而提高学生的学习能力和学习兴趣，促进学生的全面发展，是一种应该在中学各科教学中都得以推广的良好理论框架。

参考文献：

[1]陈艳芹，积极心理学在中学课堂教学中的应用及意义[J]信息教研周刊，2013，3

[2]曹宏妍，积极心理学在初中数学教与学中的应用[J]新课程·中学，2013，4