对初中思想品德教学评价策略的研究

南克顺

（甘肃省定西市安定区凤翔学区，甘肃　定西743000）

对初中思想品德教学评价策略的研究

南克顺

（甘肃省定西市安定区凤翔学区，甘肃定西743000）

新课程要求课堂教学要立足于学生发展的现实需求，充分尊重学生的主体地位，从教学、反馈、评价等多种角度来促进学生的发展。教学评价是对学生学习情况的总结，合理、到位的教学评价能够更好地激励学生学习。在初中思想品德教学中，教师对学生的学习评价应通过多种渠道、采取多种方式进行，以使教师对学生的评价真正成为每一个学生充分发展的有效手段。

思想品德教学；评价新理念；评价方式方法

新课改背景下思想品德课的评价方式越来越受到大家的关注，传统的教学评价，往往是单一地关注学生的学习情况，这往往会导致学生发展的失衡，甚至出现有知识，没能力，高分数，低素质，评价标准忽略个性化差异，评价主体单一，评价方法以笔试为主。但是知识经济时代、信息社会，对学生的综合素质要求越来越高，高分低能很容易被社会淘汰。所以，切实落实素质教育的发展要求，促进学生的全面发展成为新课程改革的重要发展方向。教学评价作为课堂教学的重要环节，也要立足于新课改的要求，综合、全面、客观、有针对性地来评价学生，促进学生的成长与进步。

一、评价主体多元化

使学生能够正确认识自我是现代教育的一个重要目标，也是学生在此学习阶段应该具备的一种能力。但是，从现实来看，因为独生子女或者家庭教育因素的影响，学生要么是自我意识太强，要么是依赖心理太重，这都不利于学生的成长。

据此，教师要利用好思想政治课这一教育平台，通过引导学生进行多元化的评价，来实现学生对于自我的客观认知。学生自己能正确评价自己的关键是找到正确的标准，这就需要教师的引导。例如，教师基本上可以把握不同班级学生的情绪特点，在教学过程中就可以根据学生的具体情况积极引导学生形成良好的情绪状态，通过各种手段引导学生向正确标准靠拢。当然学生自我评价的方式很多，除了上面提到的以外，也可以是学生自我反思等。一般来说，当局者迷，旁观者清，教师应根据一定的评价标准，对学生在课堂上的行为如遵守规则、创造思维、与人合作等要给予激励性的评价。班主任对学生平时的表现予以规范性的评价。家庭评价，既可让家长了解学校教育的内容、从而更好更方便地配合学校教育，把学校教育延伸到家庭，保持家校教育的一致性。同伴互评，中学生自我意识迅速增强，十分重视自身在群体中的人际关系，另一方面，初中生毕竟比较单纯、真诚，只要适当引导，同伴的评价在一般情况下是可以做到相对公正的，所以要重视学生间的同伴互评。总之，多渠道的反馈信息有利于促进被评价者的发展。

二、评价方式多样化

课程标准指出：“评价应客观地记录学生学习状况和思想品德的成长发展过程，关注学生的发展差异及发展中的不同需求特点，以进行有针对性的指导。”在评价方式上，将质性评价方法和量性评价方法相结合，适应评价的需要。例如，成长记录、行为观察法、书面考试成绩及学生日常学习的记录都可以成为对学生的评价方式，这其中更要关注学生日常学习的评价，这样才能够使学生认识到努力在平时的重要性；同时要针对学生个体的差异性进行针对性评价，而不是搞一刀切，否则就失去了评价的效果。下面就我几种评价方法做一简单介绍。

（一）行为观察法

主要是指教师在自然状态下，有目的、有计划地观察学生在日常学习、生活中所表现出来的情感、态度、能力和行为，并记录下来，作为对学生进行引导和评价的依据。

（二）项目评价

按照不同项目将学生分成若干小组，由学生自主设计活动计划，可以围绕真实的社会生活问题进行活动。要求学生收集、组织、解释或表达信息，如提交调查报告或小论文等。师生可以就小组成果进行分析，将小组评价与个人评价相结合。

（三）成长记录袋

建立学生的成长足迹袋。记录学生在本课程学习中的各种表现，主要是进步和成就。以学生的自我记录为主，教师、同学、家长共同参与，学生以评价对象和评价者的双重身份参与评价过程。

三、评价内容综合化

思想品德课是德育课，是学校德育教育的主阵地，评价方式和其他学科没有明显差别。传统考试很难通过一张试卷对学生的情感态度价值观、社会实践能力、良好社会适应能力进行考察。为了促进学生积极主动、生动活泼及全面和谐的发展，评价内容要尽量把课程标准规定的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三维目标纳入到评价体系中，体现新课标评价内容的全面性、综合性。课程标准指出：“评价既要重视学生对本课程基本知识的理解和运用，更要考查学生在思想品德课程学习过程中，是否形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为。”可以看出课标要求我们不仅关注学生的学习成绩，还要关注学生的学习态度、创新精神、分析问题及解决问题的能力，更要关注学生正确的世界观、价值观、人生观的确立以及良好的行为习惯和个人素养的培养。新课标理念下，学生由知识的被动接受者转变为主动参与学习的主体，学生的学习方式逐步转向自主、合作、探究，其个性得到了进一步的张扬。教师显然不能再以学习成绩作为评价学生的唯一尺度，而要以发展的眼光对待学生的个性差异，用多元的、全面的、综合的指标来评价学生，促进学生良好品德素养的形成。

四、评价方法情境化

评价方法情境化指的是在学生生活和学习的自然环境下进行评价。它可以真实、自然、全面、客观反映被评价者的情况这种评价方法模糊了课堂教学与评价的界限，把评价无形地融入日常教学中。

初中思想品德课可以将学生、课堂、教材与实际生活密切地联系起来，也可以促进学生了解、感怀和体验实实在在的鲜活世界，让学生能够在与生活和世界的接触之中，理解、感悟生活，最终提升自身素质、促进全面发展。

新课改的实施给初中教学提出了更高的要求和目标，作为思想政治学科要立足于教学各个环节，如教学评价这一手段，积极探索实践科学有效切实管用的课堂评价体系，服务好课堂教学和学生发展，切实落实素质教育的要求。

［1］邝丽湛.基于新课程理念下的中学政治课课堂教学评价探析［J］.课程.教材.教法，2003（9）.

［2］夏兴春.教学评价——教学工作的催化剂［N］.黔西南日报，2010.

［责任编辑田彩霞］

A Study on the Evaluation Strategy of Ideological and Ethical Education Teaching in Junior Middle Schools

NANKe-shun
（FengxiangSchoolDistrictofAnding，DingxiGansu，743000，China）

The new curriculum requires that class teaching should be on the basis of the real needs of students’development，fully respect the students subjectival status，and promote the development of students from teaching，evaluation，feedback，and so on.Teaching evaluation is to summarize the situation of students’learning and reasonable and exact teaching evaluation can motivate students to learn better.In the junior middle school ideological and ethical education teaching，teachers’evaluation tostudents learningshall be carried out through various channels and methods. Thus，teachers’evaluation will become an effective waytofullypromote students’development.

ideological and ethical teaching；newconcept ofevaluation；evaluation methods

G63

A

1673-9132（2016）15-0385-117

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.100

南克顺（1974-），男，汉族，本科，中学一级，研究方向：中学政史教育。