物理高效教学方式探析

孙志刚

（河北省临西县职业技术教育中心，河北　临西054900）

物理高效教学方式探析

孙志刚

（河北省临西县职业技术教育中心，河北临西054900）

随着课改活动的推进，提高课堂教学的高效性已经成为教学的一大重点。课堂教学的高效性是指通过课堂教学活动，使学生在知识方面有多方面的收获，进而促进学生的全面发展。初中物理课堂教学的高效性，取决于学生的兴趣、学生的主动参与程度。

初中物理；高效教学；课堂氛围

随着课改活动的推进，提高课堂教学的有效性已经成为教学的一大重点。课堂教学的高效性是指通过课堂教学活动，使学生在掌握物理知识等方面有全面的收获，进而促进学生的全面发展。为了提高教学活动的有效性，这就要求物理教师在教学中改变传统教学方式，树立全新的课程理念，采取新的策略。初中物理课程的核心是培养学生的科学素养，使学生在“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”方面都得到培养和提高。物理教师要将高效教学落到实处，就要从以下几个方面入手：

一、正确认识有效教学

新课程标准的颁布，使我们认识到物理课程不仅要注重知识的传授和技能的训练，更应注重学生科学探究能力、创新意识和科学精神的培养。其理论核心是提高教学的效益，教师遵循教育活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽可能少的投入，取得更好的教学效果。初中物理课堂教学有效性的高低取决于学生的兴趣，学生的主动参与程度。

二、创设情境激发兴趣

兴趣是最好的老师，作为教师，要充分利用课堂，充分调动学生，挖掘他们的潜在能力，有效地促进学生的发展。首要任务就是要提高学生的学习兴趣，调动学生学习的自主积极性。中学生好奇心很强，教学中利用学生这种心理特征，激发成真正的求知兴趣，转化成潜在的学习动力。激发学生的兴趣，最重要的是教师要创设问题情境，引导学生进行学习。在导入新课时，我们可预先准备，用生活中的现象、有趣的故事、新奇的实验等吸引学生的注意力。如学习“蒸发”的内容，教师用湿布在在黑板上作画，让学生观察图画渐渐变淡，以至消失，再联系我们日常生活中的湿衣服变干的现象，学生能明白是因为液体变成气体；学习“惯性”时，可以让学生听口令先快走，然后突然停止，让学生亲身体验；学习平面镜知识，可以先做“照镜子”的游戏等。教师创设情景，引导学生自己发现问题、研究问题，在实际参与中获得亲身体验和直接经验。教师精心设计的提问也会引起学生的好奇，激发他们的注意力。

例如，在讲摩擦力时，让学生用力从教师紧握的手中抽出一根细细的木棒；进行浮力教学，讲解决定浮力的大小的因素，演示实验：在盛有一定比重盐水的烧杯中，分别放进木块、橡皮和鸡蛋，学生观察发现：木块浮在水面，橡皮沉入水里，而鸡蛋则悬浮在盐水中。这么奇怪的现象，学生们被吸引住，自然而然产生疑问：为什么在同一种液体里放进不同的物体，木块会漂浮，橡皮会下沉，而鸡蛋却会悬浮？教师引出“物体的浮沉条件”这一知识点，随着学生的兴趣浓厚，再逐步展开探究，效果会很好。

三、课堂氛围民主和谐

平等和谐的师生关系是上好每一节课的保证，学生喜欢教师，才能更喜欢教师教的课程。每一个学生都想学到知识，但各种因素决定他们各有不同。这就要求我们制定的目标应满足不同层次的学生，对他们提出不同的需求，注重因材施教，让每个学生能够“跳一跳，够得着”，这样，学生才会有信心、有恒心学好。教师应在民主和谐的课堂氛围中拉近师生的距离，让学生主动参与教学。我们要善于鼓励学生，发现他们的闪光点，要用真诚的态度、科学的评价来引导他们参与问题的讨论、探索，并从中享受学习成功的乐趣，增强学习动力。把大量的课堂活动给予学生，放手让学生去发现解决问题，增加他们在课堂上的自由度和活动机会，从而培养学生的创造性，使每一个学生都学有所获。

四、教师指导过程化

要想给学生一杯水，自己就要是源源不断的长流水。教师要不断地学习，用知识武装自己，并灵活应用到课堂教学中。新课程改革倡导发挥学生的主体地位，放手让学生自主学习、自主探究，要求学生不仅学会知识，更要培养他们具有会学的能力。物理课很多知识点就是以实验探究为基础，我们一定要重视，指导学生通过亲自试验，观察物理现象，找出物理规律，从而实现培养他们多种能力的目的。学生在课堂中始终是主体，教师则通过主导性的指导、点拨，让学生充分地去演去练，在充分有效的练的过程中领悟知识、发展能力。

用学生身边的物理事实和现象创设情境，使学生对物理现象产生浓厚的探究兴趣。交给学生工具书和现代网络技术的使用方法。如“重力”一节，教师可以指导学生收集资料，如神州系列飞船遨游太空，通信卫星绕地球，太空搭载的农作物实验的生长，失重、超重有关的信息等。物理课堂教学用计算机辅助教学，通过视频、音像，加强了教学信息传播力度。如讲解凸透镜成像时，运用教学软件，将凸透镜成像跟物体位置有机地结合起来，学生易学易懂，突破了教学的难点。教师讲课时要给学生留出思考的余地，鼓励和指导他们主动钻研问题和掌握正确的学习方法。

初中物理教材的编排，前后知识联系密切，特别是“力、电”两大知识块，几乎每一个新知识点的学习都是运用旧知迁移过来的。例如，在教授“电磁感应”时，首先提出这样一个问题：“我们知道电可以产生磁，那么磁是否也可以产生电呢？”引发学生的思考和讨论。

五、联系生活、拓展视野

陶行知先生教育思想的核心即“生活教育”。学生对日常生活现象已经积累了一些经验，而这些现象又不便在课堂演示或观察，教师可以列举学生熟悉的现象来学习。如走路、游泳、剪指甲……这些日常生活，包含着许多物理知识，为学生学习物理提供了生活背景。在物理实验教学中，如果能巧妙地运用学生身边的一些学习生活用品，如用铅笔和手指探究“压力的作用效果”，用乒乓球从地上弹起探究“能的转化”等，学完杠杆的应用，大家拿来筷子、钳子、剪刀、指甲刀等生活用品，研究这些物品是不是杠杆，是哪类杠杆，并学以致用共同找到支点、动力、阻力等，由此培养学生思维的多向性，同时也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。课改，任重而道远。让我们每位教师积极推行新课改，切实做到从学生的发展出发，激发他们自身的活力，不断反思，不断创新，在实践中思考，从而使得教师的教更具有针对性，学生的学更具有实效和实用性。

［1］沈丽.初中物理有效教学策略初探［J］.文理导航，2011（4）.

［2］李燕.初中物理有效教学策略［J］.中国校外教育，2013（5）.

［责任编辑金东］

A Study on Effective Teaching Methods of Physics

SUNZhi-gang
（VocationalandTechnicalEducationCenter，LinxiHebei，054900，China）

With the implementation ofnewcurriculumreform，improvingthe effectiveness ofclass teachingbecomes an important point.Class teaching effectiveness means that through class teaching activities，students can acquire knowledge and improve their comprehensive development.The effectiveness of physics class teaching lies on the students learninginterest and active participation level.

physics in middle school；effective class teaching；class atmosphere

G71

A

1673-9132（2016）15-0385-291

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.049

孙志刚（1969-），男，汉族，本科，中学一级，研究方向：初中物理教学。