关于高中生物新课程生活化教学的实践研究

杨晓亮

（甘肃省天水长城中学，甘肃　天水741000）

关于高中生物新课程生活化教学的实践研究

杨晓亮

（甘肃省天水长城中学，甘肃天水741000）

生物作为我们生活中的一部分，与我们的生活紧密地联系在一起。生物学是高中学科中的一部分，学好生物学无论是对学习还是生活都有很大的帮助。随着我国教育的不断改革，在新的一轮改革中提出高中生物要生活化。这就要求教师在教学过程中积极探索，将生活中的实例引入到教学当中，改变传统的学习方式，将枯燥的课本变得更加生动，挖掘学生的知识潜能，将学生塑造成全面发展的人才。

高中生物；生活化教学；教学实践

近年来，随着我国教育改革的推进，教育更加注重了与生活的联系。高中生物的新课程标准中也非常明确地指出，生物这一学科在人们的衣食住行、疾病预防、环境保护、经济活动中起着其他学科无法替代的作用，教师在教学中要积极与实际生活相联系，引导学生在实际问题中学好生物学。高中生物新课程的实施，就是要让传统的课堂变得生活化，使学生的学科知识与社会、生活相联系。在新课标的要求下，要多进行实践活动，积极探索，勇于创新。正是因为生物是与生活紧密联系的学科，所以生物学更容易实现生活化。

一、生活化教学遵循的原则

生活化教学要遵循生活的经验，把教学中的所说所讲与现实实际结合在一起，通过一些形象、生动的内容使学生的思想，眼界得到开拓，变抽象为形象，变枯燥为有趣，变复杂为简单，使日常生活融入到学习中，带领学生去探索问题，解决问题，解决生活中遇到的困难，不断地将更加形象的内容呈现给学生，让他们对整个生物学科有一个更好的印象和初步了解，进而推进学生生物学科整体学习能力的进步，但是生活化教学也必须遵循一定的原则。

（一）遵循科学性

生物学属于自然学科，是与生活联系最紧密的学科，生物学在发展过程中主要研究在自然界中生命产生的各种现象，进行的各种活动等等。高中的生物学也不会脱离这一学科本质，教育专家希望通过这些内容，指导学生慢慢地，充分地去认识生命现象。学生学习了这些内容，可以很自然地解释生活中遇到难题，或许有时，生活中看到的、理解的与科学理论不相符，每当这时，教师要积极引导，依托生物学的科学性，尽最大努力使学生理解这些现象。培养学生科学理性地解释生命现象的好习惯。教师可以随机设置几个小的问题，引起学生的注意，引导学生一步步走进科学的世界。

（二）遵循主体性

在传统的教学中，教师只是单一地在讲台上讲授，学生在台下听，只能被动接受，教师没有关注学生的主体作用。因此，课堂显得很沉闷，学生不爱听，也没有主动性，对于一些基本的科学现象没有兴趣去理解，对知识点只会死记硬背，不会灵活运用。为了提高学生的积极性，使学生学到必要的知识，最根本的是要确立学生的主体地位，让学生参与到课堂教学中来，让他们喜欢上生物学，进而让他们将所学到的内容与日常生活结合在一起，加深对课本知识的理解，增强学生的记忆。教师可以通过课堂讨论，使学生活跃起来，调动课堂的气氛，使课堂的生活气息更加浓厚。比如，在讲授癌变细胞的过程中可以让学生尽情地发挥自己的想象，有了癌症之后的种种表现，通过学生之间的交流，相信很快就会记住癌变细胞的特点。

（三）遵循活动性

在新的高中生物课程标准中，要求改变传统教学模式，引导学生参与生活实践，积极探索，解决问题。在许多生物教材中，已经增加了学生实践的模块，学生自主分析、解决问题的模块。要求学生在学习时，将课程和生活相联系。所以，教师在教学过程中，要充分认识到这些模块的重要意义，利用好已经提供的这些资源，引导学生去动手实践，发现社会生活中好的案例，引导学生更好地理解这些生物学知识。

二、进行生活化教学

生物学教学必须与生活相结合，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。有助于学生对知识的理解，有助于学生对生活的感悟。

（一）从日常生活着手，调动学习积极性

高中生已经具备了一定的社会生活经验，教师可以把学生的这些生活经验作为宝贵的教学资源加以利用，在课堂上将知识与生活相结合，研究问题，发现规律，掌握知识。例如，当学生学到“基因遗传”时，大多难于理解，这时，教师选取生活中某些特定的实例，如，让学生认真观察自己与其父母在长相、性格方面的相似处。或者花费一段时间培育几株基因遗传现象明显的植物。通过这些实例，学生能够很形象地理解“基因遗传”这一知识点。学习过一段时间后，教师再通过其他几件实例，检测学生是否已经掌握这些知识点。将知识点融入学生身边的实际活动中，不但会激发学生学习生物的兴趣性，更会降低记忆知识点的难度，可谓是一举两得。

（二）将学生带到真实生活中，实地学习

学生学会知识不是最终目的。学生只有将知识与生活实践相结合，真正地理解与内化知识，运用知识解决问题，才是最终目的。例如，当学完“胚胎工程”之后，教师可以带领着学生到附近有条件的医院，参观那里的标本，请医院专门的胚胎学医师为学生进行详细的讲解，并通过标本更加深入理解胚胎从早期到出生后的变化。实际标本，实地参观，胜过千篇一律的课本。虽然是一次短暂的实地学习，但相信学生会从中学到书本上没有的东西，受到更深刻启发，从而更加喜欢生物学。

高中学生的生活阅历为生活化学习生物学奠定了基础，反过来生活化学习生物学又加深了学生对生活的领悟，对知识的理解，有利于提高学生的综合素质。

［1］张文，高玉柏.生物生活化教学与实践［J］.基础教育研究，2005（1）.

［2］茆鹏.高中生物生活化教学浅探［J］.中学教学参考，2015（11）.

［责任编辑田彩霞］

Practice Research of Life-oriented Teaching in High School Biology Classes

YANGXiao-liang
（ChangchengMiddleSchool，TianshuiGansu，741000，China）

As a part ofour life，the biologyis closelylinked with our life together.Biologyis a part ofthe high school subjects which will be helpful in study and life.With the reformation of education in our country，it puts forward the lifelization of high school biology.So it need teachers to explore actively in the process of teaching，put more life examples into teaching，change the traditional learning style，make the boring textbook into vivid description，excavate students’intellectual potential and shape students intoall-round development talents.

high school biology；lifelization teaching；teachingpractice

G63

A

1673-9132（2016）15-0385-285

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.082

杨晓亮（1981-），男，汉族，本科，中教二级，研究方向：高中生物教育。