探究高中物理教学中的创新教学策略

蔡琳辉

【摘要】素质教育的不断发展和普及下，高中物理教学不能够故步自封停滞不前，也需要在创新改革下实现与时俱进。高中物理教学中创新教育主要培养学生的创新精神和提高创新能力，可以说，它是落实素质教育的核心。教师在具体的教学中需要考虑学生的创新能力，在进一步深化素质教育的基础上结合创新教育的精神，充分发挥学生思维的主体性，改革教学实验，开创创新性的研究学习，进而培养学生的创造性思维能力。

【关键词】高中物理 创新 教学策略

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0094-01

高中物理作为理科中最重要的一门课程，与初中物理相比难度加大，学习内容增多。科学措施的采用不仅能够帮助学生提高物流学习成绩，还能够帮助学生锻炼综合素质。高中物理教学中创新能力策略的培养和运用具有良好的学科适用性，它能够借助物理学科的特点帮助学生激发思维能力、创造能力和想象能力。文章结合笔者多年高中物理教学经验，探讨高中物理教学中的有效创新教学策略。

一、高中物理教学现状

1.教学观念陈旧

素质教育如火如荼的开展下，高考仍旧是广大学子的重要出路之一。高中学校为提高升学率，让学生赢在高考大军中，通常采取灌输式的教育，在完成课本知识点的讲解后，为提高学生物理知识的应用能力，通常采用做题的方式去提高学生的应试能力。正是在这一陈旧的教学理念下，高中物理教师各显神通都想尽一切办法，让学生掌握应试技巧。他们关心的不是学生对知识的理解、储存和转化能力，而是关心学生是否在教学理念下能够运用相应地知识解决实际问题的能力操作。基于此，在这一教学理念下，教学方法单一，学生在教师的压力下，非但没有养成自主学习的能力，也没有培养起学生的学习兴趣，最终形成恶性循环。

2. 教学设备落后

互联网的普及下，高中接受信息量逐渐扩大，他们借助一些了的学习网站能够对物理知识进行学习。但是高中物理教学中仍旧采用传统的教学方式用“黑板”、“粉笔”就能够完成教学。可以说这一陈旧的教学设备不利于开拓学生眼界，不能够让学生获得更多新知识。此外，不少学校引进多媒体，在教学中也利用了多媒体教学但教学效果甚微，主要是因为教师没有衔接好黑板教学与多媒体教学，加上教学设备数量少，不能够满足学生日常学习需要。最后，学校缺乏专业的实验室和实验设备，此外，教学内容重难点不够突出，有些知识安排不尽合理。

3.考试模式单一

高中物理教学中对于学生学习的情况调查的唯一途径就是考试，物理试卷的成绩决定了学习能力的好坏。这一单一的考试模式不仅不能够激发学生学习物理知识的积极性，也不能够有效地培养学生的自主学习能力。总的来说这与素质教育相互冲突，难以促进学生全面发展。素质教育的环境下，试卷考试显得过于片面，满足不了学生全面发展。

二、 高中物理教学创新教学策略

1.营造创新氛围，培养学生创新意识

课堂气氛是一种外在的情绪状态体现在具体的课堂教学中。课堂教学氛围时能否促进学生创造力全面发展的重要条件。在缺乏自由、安全、愉悦的氛围下不能够进行创造力的培养，因此物理教师应当给予学生鼓励，让他们敢于开口说话。如：当听到学生议论时，鼓励他们开口说出自己的疑惑。此外，传统教学中教师比较严苛，课堂中要求学生严格服从，但这一氛围下容易使得学生产生消极心理。良好氛围的创设，需要教师培养叙事地问题良好的准备能力，对自我完善的渴望下能够不自负地完成品质。另外，教师在营造平等、宽容的教学氛围外，倡导学生开展自我指导的学习小组，在学习方式、组织方式上营造氛围。如：《运动的描述》中，利用科学的社会价值激发学生的创造力，加深学生对物理知识的掌握和理解，在给学生讲解磁悬浮列车的例子选用的是上海磁悬浮列车。该列车全线长30米，最大运行速度为设计最大运行时速430千米/小时，已知磁悬浮列车单向运行中分加速匀速和减速三个阶段，加速和减速阶段都可以看作是匀变速运动，加速度大小均为1.2m/S，中间阶段可以看作是匀速直线运动，实际运行时最高速度为300千米/小时。问列车从静止加速到最大速度需要多少时间？这例子将生活内容置于课堂课堂中，让学生明白知识来源于生活，学习物理知识有着重要的作用。另外，这一具体化的例子能够极大程度上激发学生不断探索、不断创新的精神和能力。

2.创新策略的综合应用下培养学生创新能力

高中物理教学中，实践性和理论性都较强，而且实践教学是其中最为重要的教学环节，可以说，这不仅关系到学生未来的职业素质，此外，在具体的实践教学中能够提高学生创新能力的培养。物理教师在教学过程中需要重视实践教学环节，不断强化实验教学过程，在利用实验室及各种实验设备的基础上，将新课程的讲述放在实验室的教学中，这不仅在理论学习的基础上让学生接触具体的实验设备，提高他们的实践能力。此外，实践教学中能够极大程度上培养学生的创新能力，进而提高学生的创新意识。

3.高中物理课堂教学中鼓励学生质疑

培养学生独立个性和人格最为典型的方法是“学贵质疑”。对于物理教师而言，着力培养学生的创新意识，鼓励学生大胆提出疑问，另外，给学生提供更多的发表意见的机会。在遇到学生提出与教师截然不同的相反意见时，不应该简单地否定学生，是需要在引导学生的基础上得出正确的理论。该方法能够在保护学习积极性的基础上使得学生树立创新能力，让创新思维活跃。具体的教学中，引导学生依据所学知识，激发求异思维和思维想象能力及创造能力。

三、结语

高中物理教学中，重视学生创新能力的培养既能够提高学生学习成绩还在某种程度上大幅提高学习潜力及创造能力，在某种程度上为学生素质教育的发展和提高提供发展动力。高中物理教学在对学生创新能力的培养中需要重视灵活教学氛围的建立，强调个性教学，突出创新能力，综合利用创新的教学策略，另外使得学生的创新能力得到全面的提升。

参考文献：

[1]刘震坤.如何在高中物理教学中培养学生的创新能力[J].教育教学论坛，2012（8）.

[2]欧阳国梁.关于高中物理教学中的实验设计创新问题研究[J].黑龙江科技信息，2012（22）.