云南体职院安全保卫专业课程改革探索

高丽琼+龙晓燕

摘 要 本文通过行业调研和对安全保卫行业现状及人才需求的分析，结合安保行业现状分析安保岗位的职业能力，对体职院安全保卫专业课程体系的进行修改完善。

关键词 体职院 安全保卫专业 课程改革

中图分类号：G712；G210-4 文献标识码：A

1安保行业发展现状分析

目前，国内安保服务业的从业人员大都是退伍军人、农村富余劳动力、城镇下岗职工和待业青年，除退伍军人素质相对较高外，普遍存在文化素质低、法制观念淡薄、组织纪律松散等问题。

人才培养是提高安保人员素质的重要一环，也是减少安保风险，确安保全的重要保障。国外安保业比较发达的国家，许多综合性大学中都开设有安保学课程，同时还培养安保专业的本科和硕士人才。

在美国有300多所学院、大学开设了安保业的相关课程，其中约50所大专院校把私人安保业课程列为学士课程，9所大专院校列为硕士课程。美国安保队伍中有超过50%的人员具有大专以上学历，英国国际性私人安保公司GROUP4则雇有3000多名硕士和博士人员。

云南省作为我国面向西南开放重要桥头堡，安保人才是其保障云南省经济社会又好又快发展，进一步完善国家对外开放格局、加快建设不可或缺的专业人才，随着云南省经济社会的发展，其安保行业也势必会发展壮大。我院将抓住社会发展所带来的市场契机，全面塑造职业化的保安人员队伍，在队伍的建设上和服务的质量上下工夫，满足社会对安全需求日益增长的现实需要。

2课程改革的指导思想

专业课程建设应与行业发展紧密相联。首先，基本素质和能力课程仍是按照学科知识体系设置，而不是按照岗位职业能力及典型工作任务进行学科知识整合。根据行业专家的分析以及安保工作人员的从业反馈，基本素质和能力对于安保人员的重要性是处在第一位的。如专家列举的对事情的专一性、职业道德素质、心理综合素质、团队信任、团队精神、沟通能力、写作能力、计算机操作能力、法律知识综合运用、服务意识、预防意识等都是安保从业人员需要具备的，否则即使专业技能再强，也不会被聘用。

3课程改革的原则

按照企、行业需求的能力要求进行相应的课程整合与设计。其次，要注重细节问题。如职业道德教育课程所处的地位、对警体技能强调的程度等，行业专家认为实际岗位要求预防重于搏斗，认为安保人员最重要的是团队信任、团队精神及沟通能力，职业人不等于自然人，因此要有针对性地开发拓展训练课程。

4课程改革思路

在综合调研与访谈的基础上，结合已有成果，将工作任务与职业综合素质相结合，并充分吸收行业专家建议，构建安保专业课程体系，既要以工作任务为导向开发课程，又要与高职教育的功能相符合，实现该专业学生的可持续发展，同时更要与行业发展状况、人才需求状况密切结合，因此，改革工作主要从一下三个方面构建安全保卫专业“1+1+1”的模块式课程体系，具体表述如下。

4.1模块式课程体系中的第一个“1”

是指专业通用能力课程，主要包括安保职业道德（将相关知识整合为知耻自律、服务意识、团队信任、合作意识、专一敬业、忠诚等模块）、安保心理素质（将相关心理学知识整合为健康心理、职业心理等模块）、安保管理实务（将相关知识整合为管理思维与技能、交流沟通、服务等模块）、语言文字技能（中英文口语、中文写作训练等模块）、公关与礼仪（人际交往能力、组织与个体关系的处理、基本礼仪等模块）、计算机应用（包括非专业基础模块和专业模块。其中，非专业基础模块主要针对无纸化办公，专业模块主要针对安全防范等）、体能课等。这也是对原有课程体系的最主要的改动建议，既是针对目前的行业人才需求而进行的基础课程设置，也是目前行业最需要的岗位人才综合能力培养课程。

4.2模块式课程体系中的第二个“1”

是指以典型工作任务为导向的职业能力课程，主要包括保安工作基础业务（安全防卫工作对应技能课程、 涉法事务工作对应保安法律实务课程）、 人力防范（规划、实施与保安勤务工作对应保安人高职专论 43防范实务课程）、消防安全管理（火灾预防、消防安全检查工作，初起火灾的扑救和紧急情况处置工作，消防组织管理、火场人员和物资疏散、 报警工作等对应消防安全基础课程）、紧急救助与现场保护（紧急救助、现场保护与处置工作对应紧急救助与现场保护课程）、技术防范（安全技术防范系统的应用、安全技术防范系统的维护工作对应安全防范技术应用课程）、保安管理（业务管理、人员管理等工作对应保安管理实务课程）。

4.3模块式课程体系中的第三个“1”

是指职业拓展能力的支撑课程，主要包括计算机网络技术、押运安全保卫、犯罪预防、随身保卫等课程，在掌握基本职业技能的基础上提高学生的职业能力，并根据订单单位的要求增设课程。另外在课程设置上，我们将谋求根据岗位需求进行“订单式培养”，并灵活制定教学计划，对学生进行个性化培养，实现与工作岗位的无缝对接。

5教学方法及实施

通过开展校内理论教学、校外实战、实践教学，强化其专业技能和实际动手能力。除了采用传统集中学习的教学方法外，安保专业主要以实践为主，本专业将实行“现代学徒制”教学，将学生的学习场所由学校延伸至企业，在企业是准员工（学徒），主要学习技能，在学校是学生，主要学习理论，实行企业和学校交替、结合，将学用紧密结合。学习、培训内容由企业与学校共同确定，通过这样的方式，真正实现学习场所与工作岗位一体化教学，学生毕业后就完全具备直接进入工作岗位的能力。

课程体系的构建没有终结，需要随着行业的发展在实践中不断探索、不断改进。

参考文献

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