浅谈新时期小学品德与社会的教学实践思考

蒋剑

摘 要 自从新课改以来，小学品德与社会课程新教材的不断实施，其中教学中作为独立的教学单元，专门开展教学实践与探究的活动。本文根据相关教育部门的要求，仅仅围绕如何强化小学品德与社会教学有效性展开论述，结合自身的教学实践观察，本文提出更新观念，改善小学教师的教学行为、优化主题精心设计教学方案与坚持有效指导与学生的自主相结合的教学策略，为小学品德与社会课程的教学理论与实践提供对策建议。

关键词 新课改 小学教师 品德与社会 教学理论与实践

中图分类号：G623.1 文献标识码：A

0引言

在品德与社会课程教育实践中，仍有一些品德与社会小学教师没有摆脱陈旧的观念，不理解实践与探究活动的教学目标，不理解活动过程的教育价值，认为实践与探究活动是搞点花架子，把时间花在上面不值得，于是，实践与探究课依然是可有可无的附属品。另外，在目前的升学压力下，也有一些其他学科小学教师担心，开展这样的活动要占用课余时间，对提高考试成绩意义不大，所以不太支持；一些家长对实践探究活动不了解、不理解，也不太配合，让学生应付了事。这样的状况必然增加教学的难度，降低了师生双方开展实践与探究活动的热情。

品德与社会课程的实践与探究活动对小学教师要求很高，需要小学教师准确理解实践与探究活动的内涵，具备较高的选择有效教学策略的能力、挖掘处理教材的能力、较强的组织指导能力和多元化的知识结构。在实际教学中不难发现，部分小学教师在上课时不能体现实践与探究课的特点，教学效果不佳，究其原因，就在于自身能力的欠缺。如处理教材时，找不准与学生生活的结合点，教学目标不明确，也不能在活动过程中给予及时有效的引导，表面上热热闹闹，但实际上实践与探究活动很难向纵深发展。

1更新观念，改善小学教师的教学行为

品德与社会课程教师需要更新观念，改善自己的教学行为，提高施教能力，是实施实践与探究课有效教学的前提条件。首先，小学教师要更新观念。一方面，要摆脱旧的教育观念的束缚，充分认识实践与探究课的价值所在，树立正确的学生观、质量观。另一方面，要认识到自己在实践与探究课实施中的作用和地位，能以饱满的热情投入到教学活动中，摒弃对教育的功利短视思想，避免应试教育价值观带来的不利影响；同时，要通过自己的积极宣传，争取得到各方的支持。如针对一些和班团队活动整合的主题活动，笔者会主动和政教处、大队部、班主任取得联系，争取他们的全力支持，实现小学教师之间的有效沟通与合作；对学生在活动中的一些精彩表现和优秀成果，笔者会利用家长会、家校联系册反馈给家长，让他们感受到实践与探究活动是丰富学生学习经验、促进学生全面发展的舞台，认识到实践与探究课对学生成长的意义，从而给学生的活动以积极的支持。

其次，要改善品德与社会课程教师的教学行为。小学教师必须关注实践与探究课对小学教师教学行为的要求：吃透课程标准要求和教材文本内容，把握实践与探究活动的教学目标；根据学生实际对教材进行再构思和再处理，教学内容上体现开放性和生活性；能够灵活、多样运用教学方法；强调师生共同建构学习；实施学习评价的多元化。要改善小学教师的教学行为，还必须加强学习和进修。

2优化主题精心设计教学方案

品德与社会课程的新教材提供的活动主题，是依据一般情况、面向全体学生而设计的，比较宽泛，无法顾及各学校学生的实际情况，因此，小学教师对教材进行再创造，对原主题作补充修改、优化是必须的。优化的主题应该是生活气息浓，与学生时空接近，心理相容，具有探究价值、利于实施的主题；同时优化的主题也需切合单元教学内容，不能把教材内容弃之不顾。实践与探究活动综合性和开放性的特点决定其教学面临更大的挑战，方案的设计既要利于学生的自主、合作、探究学习，又要使学生的活动符合课程标准要求，因此，小学教师必精心设计教学方案，对活动的每一环节都要有具体的规划。

3坚持有效指导与学生的自主相结合

在品德与社会课程教学中必须充分发挥学生的主体作用，实现学生的自主选择和主动构建，使他们真正成为活动的主人。但由于初中生在知识、经验、心理等方面的限制，在活动中难免会出现面对大量材料不知如何取舍、探究背离主题方向、对某一问题出现困惑等情况。小学教师要把握时机和分寸，适时、适度指导学生。如撰写奖词活动，在学生完成初稿的基础上，笔者适时介入，没有直接指出存在问题和修改意见，而是给学生提供两篇范例，让学生感受他人的经验，了解撰写颁奖词的基本要求。学生的思维在自我体验中引向深入，结果学生在第二稿的质量有了明显的提髙。

从品德与社会课程的实践与探究活动内容设计上看，注重引导学生在亲力亲为的实践中，不断优化学习方式，形成良好的学习策略。小学教师对活动的指导首先体现在对学习方法的指导，做学生学习的促进者。如作品创作活动，需要学生学会收集材料、提炼学生的典型素材，有一定的挑战性。从实际教学活动来看，在小学教师布置任务到学生成果汇报之间，有一段较长的时间。初中生特别是低年级学生参与活动的兴趣如果长时间没有外力影响，会逐渐淡化、转移。因此，小学教师在教学过程中，必须重视保持学生探究学习的热情，增强学生的责任意识。在实践与探究教学活动中，还会不断出现新问题，也需要小学教师对活动的过程进行调控。

参考文献

[1] 吴慧琼.提高小学品德与社会课堂教学有效性策略探讨[J].中华少年，2016（13）.

[2] 白秀章.谈谈小学品德与社会教学[J].中华少年，2016（13）.