中专会计教学应重视的四大因素

赵博迪

摘 要： 传统会计教育是一种以教师为中心的“注入式”、“满堂灌”教学模式。事实上，在中职会计教学过程中，教师应针对学生的问题，从实际情况出发，转变旧观念，转换教学方式。尤其针对传统教学中的问题，教师应将以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心；以传授知识为重心逐渐转移到以为学生打好基础、发展智力、培养能力、接轨社会、实际运用为重心。

关键词： 中专会计 会计教学 教学方法

一、中专教学的特点

1.教学对象缺乏主动性

中专生多是成绩偏下的初中毕业生，基础相对薄弱，会计对他们而言比较抽象。再者，中专学校的教学方式多采用高压模式，学生被动地接受知识，缺乏主动性。不少学生总在考前临时抱佛脚，以通过考试为目标，考试结束后，很快便忘了大部分所学内容。这是因为他们对枯燥的理论知识没有兴趣，更不愿意主动去学。

2.教学内容不够与时俱进

在科学、经济、文化迅猛发展的时代下，这个社会不仅需要价值观端正的会计人才，更需要具备职业判断能力和动手能力的实用型人才。因此，培养学生时除了注重道德教育外，还要重视培养他们的动手能力。因为企业往往看重学生的实际操作能力，所以教师传授理论知识的同时，要加强培养学生的动手能力，使他们在实践中掌握基本技能，提高就业能力和竞争力。此外，如今知识日新月异，学生在学校里获得的知识往往与社会上实际应用存在脱轨现象。这就要求教师在教学过程中结合社会发展实际需要，不断为学生补充新的知识点。

二、教学中应重视的四大因素

为了保证教学质量，教师应秉持严谨的教学态度，做到认真备课。其中备课工作可从以下四方面开展：

1.备内容

在有限的课堂教学时间内，传授多少知识，传授哪些知识，教师都应提前做好安排。首先，内容要量少而精，充实、丰富又突出重点，具备实际应用意义。其次要紧扣教材，既不能照本宣科，又不能离题万丈。因此，我们必须精选一些教材外的知识，围绕教材宗旨进行加工、补充。最后，要为学生讲解各种问题之间的联系，而且每节课都设有具体目标，明确了目标才能科学合理地安排讲授的内容。

2.备思路

每节课前应先明确上课思路，做到主次分明、重点突出、详略得当。上课时间有限，且对于基础较差的中专生，在课堂上能集中注意力听讲、高效吸收知识的时间更是极其有限。这种情况下，教师备课时应注意安排好课程总体思路及每章每节的分思路，着力突出重点，不需要面面俱到。

3.备学生

上好一节课，既要了解班级的整体情况，又要了解班风、学生的兴趣、年龄心理和个体差异等。比如，在班风较好的班级里，学生通常都有良好的学习习惯，这样上课效果自然就好。因此，了解班级情况，掌握学生的兴趣、爱好和学习习惯，能为教师选择合适的教学方法提供参考依据。同时，关注学生的个体差异很必要。班级中既有优等生和中等生，又有学困生。所以，掌握学生理解力和思维差异，把握好课程量度和深度，能使学习与实践衔接得更好，让不同层次学生都能实现原定的教学目标。

4.备教学法

课程教学的最终目的是讲清、讲透教材内容，培养出专业知识过硬、分析能力强、判断能力强、实用技能精的会计人才。要达到这一目的，教师需要运用灵活多样的教学方法，体现教学方法的多样化、动态化，从而避免模式化。

三、教学方法的分类

选对教学方法是成功教学的关键。因此，教师应根据中专生的理解能力、接受能力、社会经历等特点，结合具体情况，选择合适的教学方法达到因材施教的目的。

1.案例教学法

目前，案例教学已被证明在会计教学中具有显著成效。所谓案例教学法就是通过列举大量案例，让学生分析案例，解决案例中存在的问题，使他们更具体、生动、形象地掌握课程内容。通过真实的会计案例分析，让学生对学习中的每一环节、每一知识点都有深刻体会，提高他们的学习兴趣与自主学习的能动性。同时，学生能从中结合自身实际加深对理论的掌握，并运用所学知识解决实际工作中的问题，强化分析问题、解决问题的能力。

2.讨论式教学法

讨论式教学指学生对所学内容进行思考后发表看法，从中得到锻炼。这种教学方式既可培养学生的自学能力、表达能力，又可提高应变力、创新力。

课堂讨论是发挥学生主体作用，优化课堂教学的有效方法。教师根据教学内容，精心设计讨论主题，围绕教学重点、难点，为学生提供具有启发性的话题，并让其展开讨论。在这种轻松交流的氛围中，学生能各抒己见，既攻克教学重点，又取得良好的教学效果。

3.启发式教学法

启发学生心智、培养学生创新思维是启发式教学的关键。这要求教师针对讲述内容及学生已掌握的知识，进行设问式提问引导他们积极思考。对学生设置问题能活跃学习思维、提高学习兴趣，从而激发他们探索新知识的好奇心。不仅打破以往平铺直叙的教学樊篱，还活跃课堂气氛，使学生的主体地位得到很好的体现。

4.实训教学法

实践性教学中，实训教学是一种很好的教学方式。实训教学与理论教学不同，教师可以运用多媒体教学工具辅助讲解。实训室中，学生可以在教师指导下，按照工作需求在真实的会计用具上进行相关操作。这能让会计工作真实、完整地呈现在学生面前，使会计知识更加具体化、直观化。同时，通过实训教学，帮助学生了解会计这门学科的理论价值与应用价值，让他们对这一领域有更深刻的理解，进而享受这一职业带来的快乐和满足，主动提高职业素质和综合运用能力。

5.任务驱动型教学法

任务驱动型教学法的教学思路和策略是以任务为主线，强调以学生为主、教师为辅，以激发学生兴趣为宗旨。教师要先全面整合所用教材，然后把教学内容和教学目标分解成若干任务，最后指导学生在共同任务的驱动下，积极思考、收集相关资料、相互合作地找出答案。不但提高了学生学习积极性，还培养了合作意识，提高了独立思考及团队合作能力。

6.岗位模块体系教学法

由于学生缺乏社会工作经验，让他们在一般课堂中按照社会实际进行理论实践的难度较大。但在采用岗位模块体系教学法的课堂中却可以达到理论联系实际的效果。首先，根据学生的具体情况，将他们分成若干小组；其次，按照小组人数和实践内容设置若干个会计岗位；最后，由各小组独立完成实践内容。这种简单的岗位模块体系，既能有效提高学生分析、解决问题的能力，又能让学生扮演不同岗位角色，使课堂教学效果更具真实感，能更清楚地了解会计部门中各个岗位的职责，帮助他们提前适应将来的就业环境。

7.情景教学法

利用现实生活中的情景或创设近似于实际应用中的情境，再对学生进行知识传授，将理论与实际紧密结合。在情景教学中，教师要针对知识点设置相应的会计情景，为学生创造较直观的学习条件。还要引导学生主动参与课堂，让他们在教学中处于主体地位，发挥主体作用。

教师的主要任务是“传道，授业，解疑”并与学生进行课堂互动。通过体验式教学，引导学生系统地掌握和运用知识技能，启发学生进行多方面探究，促进自主学习，培养创新精神，提高综合分析能力和解决问题的能力。同时，通过情景模拟和角色扮演，激发学生的学习兴趣，使他们能在轻松的氛围中获取知识。

在会计教学工作中，教师应不断完善教学模式，实事求是，与时俱进，将理论教学与实践教学有效结合，培养出技能型、实用型人才。同时，会计教学应以提高学生自身的发展及适应市场需求的变化为最终目标，持续完善技能型、实用型人才的培养模式。

参考文献：

[1]王丽花.实践教学在高职会计教育中的应用[J].太原大学学报，2006，01.

[2]网络评论，2016.