国际贸易地理教学方法的探索与实践

项亚红

浙江省宁波市鄞州职业高级中学

国际贸易地理教学方法的探索与实践

项亚红

浙江省宁波市鄞州职业高级中学

国际贸易地理课程涉及的知识面非常广，学起来枯燥。本文结合教学实践案例，从“讲、说、看、做”四个方面介绍了国际贸易地理课程教学方法的探索与实践。

国际贸易地理；教学方法；探索与实践

国际贸易地理是介于国际贸易学与地理学之间的边缘性学科,课程涉及的知识面非常广，而且内容比较枯燥，如果在教学过程中照本宣科，学生会很容易失去对这门学科的兴趣,因此在教学实践中，笔者从“讲、说、看、做”四个方面入手进行教学方法的探索与实践，尽力使枯燥的理论变得生动有趣，以便获得良好的教学效果。

一、讲——把握好讲课的方法和尺度，发挥教师的引导作用

教师与学生之间的知识传授终究离不开一个“讲”字，教师讲课目的是为了达到理论知识的有效教学，但是讲什么，怎么讲，什么该讲，什么不该讲，这是教师所要把握好的方法和尺度。如中央电视台《走近科学》栏目深受观众喜爱，主持人点出主题后，以访谈、自己设问自己解答这种讲故事的方式，娓娓道来，引导观众的思路随主持人的话题游走，让观众在不知不觉中获得科学知识。如果教师在教学中也运用节目主持人的手法，不留教育痕迹潜移默化地传道授业，那么教与学就显得相得益彰。有些知识会随着时间和国际形势的变化，内容需要及时补充，比如讲到欧盟的时候，要更新其成员国，英国退出欧盟等；讲到美国汽车产业时，要提及金融危机造成的汽车公司申请破产保护案例等。因此要及时捕捉时事热点，从历史和现实以及国际关系等多个角度来讲授相关国家或地区的地理环境和经济贸易状况，充分利用学生的好奇心理，调动学生的主观能动性，引导学生主动学习。

二、说——加强师生互动，提高学生分析问题的能力

“上课听讲，不许说话”这种填鸭式教学已被公认是不合理的教学方法，要达到良好教学效果，必须让学生“说”，让学生参与其中，积极主动地学习。国际贸易地理课程的局限性在于其内容需记忆的量大，易混淆，学起来相对比较枯燥，这样在教学过程中更需要活跃课堂气氛，提高学生主动学习的积极性，加强师生间的互动，让师生一同融入课堂，有效地学习知识。比如讲“欧洲主要经济贸易区”课程时，先向学生介绍“欧洲债务危机”这个国际金融案例，然后导入课程，要求学生从地理环境、人文环境、经济环境等角度出发，分析讨论欧债危机对欧洲各个国家有什么影响，对中国又有什么影响。我用两节课的时间让学生畅所欲言，让全班同学分成若干小组,每组6～7人,收集资料,制作PPT,上台演讲,而教师充当学生,在台下聆听学生们的分组汇报,可以提问,可以点评。这种互动参与方式可以充分调动学生学习的积极性,不但有效地学习了课程内容，而且锻炼他们的资料收集整理能力,多媒体制作能力,团队合作能力,语言表达能力等等，提高了学生分析问题和解决问题的能力。

三、看——运用多媒体，化静为动，化抽象为直观

教师讲了，学生听了，大家讨论了，争执了，总结了，但最终留在学生大脑里的还是一些比较抽象的知识点，要将这些知识留下深刻清晰的记忆是比较困难的。俗话说“百闻不如一见”，要加深对知识的印象和理解，最直接的方法是让学生“看”。在教学中充分运用多媒体，把文本、图象、声音和视频图象等交流手段有机地结合起来，化静为动，化抽象为直观，这样学生就能直观、形象、生动地掌握所学内容。

譬如在介绍一个国家地理环境时，我使用计算机中的电子地图和卫星地图投影，可以将这个国家的海陆位置、经纬度、地形地貌、周边环境等显示出来，让学生首先对这个国家有直观的地形位置概念，同时播放一些关于该国家的资源、物产、风景等图片供学生加深影响。

电视、网络等媒体的一些专题节目是很好的教材，可以事先有针对性地下载备用。如中央电视台的《走近科学》、《地理中国》介绍世界各地的地理位置、自然资源、地形、气候、水文等；《人文地理》、《历史传奇》介绍世界各地的风俗习惯、宗教信仰、语言语种、生活消费等；《国际时讯》、《环球视线》介绍世界各地的社会环境、政治环境、经济环境、市场状况等。这些节目内容不但生动、直观，符合学生好奇心理，提高了学生的学习兴趣，而且是补充完善了教材内容，让学生学到了最新的知识。

四、做——自制图表，理顺知识，增强学习效果

“讲、说、看”三个环节的教学虽然调动了学生的学习兴趣，但只能形成对教材局部内容的印象，未能形成系统性的记忆。为巩固教学效果，让学生系统性、有条理地记住教材内容，还必须有一个“做”的环节。让学生自己动手制作地图册，在空白地图相应位置上标注国家、经纬度、人文特点、港口、河流、经济、物产、各国之最、水域、运输路线等等，形成一个包罗万象的贸易地理图。这样把教材上各章各节不同的内容用简明的单词汇总在一张图上，一目了然，便于形成系统性记忆。也可以让学生自己动手制作图表，把相关的内容分类归纳整理成表，进行比较对照，使极易混淆的内容小节变得井然有序，便于加强记忆。

通过以上教学实践，把“讲、说、看、做”四个环节交替穿插在国际贸易地理教学过程中，从教师讲课、教师与学生互动到学生主动学习，各个方式、过程有机地结合在一起，最大限度地拓宽了学生的学习空间，调动了学生的学习兴趣，激发出学生的自主学习能力，达到了良好的教学效果。