分方向教学法在中职体育教学中的效果探讨

尹吉玲

（上海石化工业学校，上海 201512）



分方向教学法在中职体育教学中的效果探讨

尹吉玲

（上海石化工业学校，上海 201512）

摘 要：本文客观分析了我国现阶段中职体育教学中存在的问题，探讨了分方向教学方法的内涵和中职体育教学中分方向教学法的具体应用路径，论述了分方向教学法在中职体育教学中的运用效果，以期对分方向教学方法在中职体育教学中的实施提供一些借鉴。

关键词：分方向教学法；中职体育；问题

投稿日期：2015-11-28

随着素质教育在我国的不断推进，中职体育教学模式也应适时顺应国家政策做出一定调整，为国家培养全面发展的学生而努力。分方向教学法是一种较新的教学模式，能够满足素质教育的需求，能使学生获得全面发展，针对现在中职体育教学的问题有针对地将分方向教学法应用其中，一定会取得了良好的效果。

1 我国现阶段中职体育教学中存在的问题

1.1 教学方式传统，学习氛围差

到目前为止，还有很多中职院校采取传统的教学方法进行体育教学，以使学生掌握体育专业知识、学习专业技能为目的。采取统一教学方法，如理论和实践相结合，讲授完理论知识再进行实践训练，常年如一，教学安排没有进行过大幅调整和创新。

中职教育在我国教育体系中的位置一直比较尴尬。学生的任务主要是掌握知识和专业技能。所以，学生对体育课程的看法也不同，他们觉得体育只是放松玩乐的机会，对此一点都不重视。这就是导致中职体育教学效率低的重要原因，要想改变这种状态，必须改变传统的教学模式，从根本上改变学生的思想。

1.2 教学形式古板，教学结构不科学

在以往的体育教学过程中，教师的教学流程总是太多僵化，包括准备工作、讲授知识、结束教学这几部分。这种教学模式会让学生觉得课程教学毫无新意，从而对体育本身失去学习兴趣，降低教学效率。因而，有些教师为了提高学生学习兴趣，在教学过程中加入了情景教学法等，但是这种方法无法兼顾每个同学，没有充分考虑学生的差异性，应用效果仍然不是很理想。所以，由于教学结构和教学形式僵化而带来的教学效率不佳的问题一直存在。

1.3 课堂激励措施不足，学习主体不明确

传统体育教学中，教师基本上都以学生技能的掌握情况作为评价学生好坏的标准，而不在意学生的想法和感受，这对其积极性给予了很大的打击。例如，在进行跑步锻炼时，女生的限时跑的极限为800m，跑800m学生就会出现呼吸不畅、腿酸无力等症状。因此，教师就不能不考虑学生的感受，让学生跑1 200m，这会让学生产生反感。传统教训模式中，教师是课堂的主体，学生一直处于被动的学习状态，教师一味传授知识，而不与学生沟通，学生对学习的积极性不大，课堂效率低，体育教学无法有大的突破。

2 分方向教学方法的内涵

改革后的现代体育教育要求教学方法要根据教学内容、学生特点有针对性地进行调整，不断满足学生的全面发展需要。分方向教学法就是以学生全面发展为目标，以学生的学习特点和兴趣爱好为依据，分别制订适合学生的学习方向，对不同特点的学生提供不同学习计划的方式。具体到体育教学上，就是让学生明白自己的兴趣爱好并进行选择，然后对其分配不同的项目，进行小班教学，分别运用不同的激励机制引发学生的学习兴趣。

3 中职体育教学中分方向教学法的具体应用路径

3.1 合理制订教学计划，确定教学内容

专业教学是中职院校的一大教学特点，因为只有这样，学生才可以在毕业后选择专业相关工作，并更快适应工作需要。因而，在中职院校，教师应该根据学生需求合理制订教学计划，更好地传授学生专业技能，为其培养更好的身体素质。

文科类的专业在中职院校的课程中比重很大，所以一般来说，女生会比男生数量多。因此，体育教师就应该根据学生性别和专业为依据，以学生未来职场发展为关注点，引导学生选择对自己发展有利的体育项目。例如，在行政专业大多是女生，她们毕业后的工作基本都是在办公室进行，长期在办公室坐着对颈椎等不好。因此，可以鼓励她们选择羽毛球、健美操等体育项目；机械类专业大多为男生，而且他们可能会下车间直接接触具体工作，体能消耗会很大，因此应选择足球、篮球这类运动项目。总之，不管是男生还是女生在具体应用分方向教学时，其教学计划和教学内容都应该根据学生兴趣和未来职业发展为依据，合理制订，这样才能真正发挥体育锻炼的价值。

3.2 合理安排教师资源，加强师资力量建设

中职院校相对于其他院校来说，师资力量更为薄弱，教师的理论知识较低，思想也较为落后，且男女失衡严重，因此很多教师对体育教学的重视程度也不够。

将分方向教学法应用于体育教学中，能够对中职院校的所有体育教师进行科学合理地配置，解决男女教师分配不均问题，提高教学效率。例如，在学生选择自己体育项目前的理论授课阶段，由女教师来讲授足球或篮球这类男生感兴趣的内容，由于男生对这种球类运动的实践操作更感兴趣，可能会因此不重视理论听讲，而女教师多以传授理论知识为主，组织球赛活动较少，能够抑制学生的实践冲动，使其专业听讲。在采取分方向教学法后，教师就能根据自己的兴趣点和技能掌握情况选择要教授的具体项目，这样教师的教学热情也能被充分调动，使教学氛围受到感染，教学效果有所提升。除此之外，教师还应不断提升自身的理论知识和技能能力，定期接受培训，改变思想，用于创新，给课堂增添更多乐趣，做到寓教于乐。

3.3 以学生为本，进行人性化教学

人性化教学是适应现代教育发展的重要理念，因此在体育教学中应该以学生为主体，以实现学生全面发展为教学目标。教师应在充分了解学生特点的基础上有针对性地制订相关的教学计划。将分方向教学法运用到实际教学中，充分发挥学生潜能，给学生提供一个人性化的教学氛围，真正做到以学生为本。

教师在教学过程中，应该综合考虑学生的兴趣、职业发展、身体素质等因素，合理设置教学内容，给予学生足够的空间，多与其沟通，尊重他们、鼓励他们不断提高自己运动能力，突破自我。例如，在跳远项目中，教师每次都要记录学生成绩，对其进行分析，为学生制订相应的计划，让学生不断提升，在一次次突破自我中拥有成就感，树立自信心。教师还可以鼓励学生根据自己兴趣选择多个运动项目，与其他教师沟通，让学生自主分配时间，获得全面发展。

中职体育教学的目的是让学生掌握体育技能，培养运动精神，为学生日后的学习和生活起到辅助作用。因此，教师一定要明确目标，在完成教学任务的前提下，教授学生更多的锻炼方法和技巧，使其能运用到日后工作和生活中。在进行课堂教学时，注重学生的学习过程，弱化对结果的考核，因为每个学生的身体素质和学习能力不同，一概以成绩对其进行评判的话，会挫伤一部分同学的积极性，使其自尊心受到伤害。

4 分方向教学法在中职体育教学中的运用效果

体育教学中，可以对一二年级的学生采取了体育分方向教学，因为三年级学生忙于毕业、工作可能不在学校。其中，对刚刚入校一年级的学生可以采用大班教学模式，然后在多种项目训练中根据学生的兴趣和能力确定自己要选择的体育项目，以便在第二个学期采取分方向教学法进行体育教学。而二年级的学生则可以在学期初就进行分方向选课，在其选课完成后教师就有针对性地采取不同的教学方式进行教学。在采用分方向教学法后，根据其要求对学生进行项目练习、比赛和考核直到学期结束。应该说，分方向教学法的应用，能够使学生遵从自己的意愿，根据自身的爱好、身体素质和未来职业发展来选择自己喜欢且合适自己的体育项目，而且体育教师在发生了改变不断提升自身的教学能力，充分调动了学生的学习积极性，满足了其全面发展的需求。分方向教学法有着积极作用，应加以推广利用。

5 结 语

我国经济不断发展，综合能力不断提升，在世界上的地位也越来越高，提高国民素质已成为亟待解决的问题。而体育作为提高国民身体素质的重要学科，其重要性不言而喻。中职院校作为为国家培养实用性人才的重要基地，更应响应国家号召，重视体育教学，不断创新教学模式，促进学生全面发展。对分方向教学法进行了研究，并将其运用到实际的体育教学中一定会取得了良好的效果，满足学生全面发展的需要、提升教师的教学能力，使教学效率得到大幅度提高。

参考文献：

[1] 孙毅.分层教学法在中职体育教学中的运用探究[J].佳木斯教育学院学报，2013 （7）.

[2] 李阎.中职体育教学中学生体育行动爱好的培养[J].科技创新与应用，2012（22）.

[3] 张瑞吉.中职体育有效教学的理念及其策略[J].玉溪师范学院学报，2011，27（5）.

作者简介：尹吉玲（1982～），讲师。研究方向：学校体育教学。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.03.057

中图分类号：G807.3

文献标识码：A

文章编号：1674-151X（2016）02-122-02