班级学生自我管理的探索和实践

齐争艳

（河北省蠡县大曲堤中学，河北　蠡县　071400）

班级学生自我管理的探索和实践

齐争艳

（河北省蠡县大曲堤中学，河北蠡县071400）

班主任在班级管理工作中要让全体学生都积极参与，调动他们的积极性和创造性。这就要培养学生的自我管理意识，创造出民主和谐的教育环境，发扬学生的主人翁精神，使他们成为班级的主人，提高学生的综合素质。

班级管理；自我管理；主体性

在班级管理中，班主任应该由传统的、全方位的管理者向顾问、助手、参与者转变，要让学生作教育的主体，根据学生身心特点，让学生的个性得到充分释放，让其尽情表现，积极参与，充分调动全班每一个学生的积极性，让他们参与到班级管理中，使每一个学生成为班级管理的主人。

一、创造和谐的班级，需要从培养学生主体意识入手

首先，善于利用课余时间，做好班内学生的分析，对个别学生开展师生交友活动，用平等热情的态度与学生交流，借此拉近师生之间的距离，让学生把教师当成知心朋友。其次，在班内开展“自我分析”“个性展示”“快乐的校园生活”等为主题的征文活动，让学生敞开心扉，用笔来倾诉自己内心真实的思想和情感，并引导和启发学生认识自我，分析自我，反省自我。

二、加强班级管理体系建设，培养学生自我管理能力

传统的班级管理模式中，有的班主任就像是保姆，事无巨细，一切大包大揽，导致学生产生依赖心理形成懒惰的习惯，缺乏独立自主和创新的能力，而有些班主任则充当了警察的角色，学生平时见到班主任就像小偷见到了警察能躲就躲，能藏就藏，如果实在躲不掉就低着头唯唯诺诺，好像很乖巧很懂事。其实是班主任的高压管理压抑了学生真实的自我意识，剥夺了学生的积极参与的态度。而“放羊式”的管理则可能使班级成为一盘散沙。

新时期的班级管理，需要我们更新理念，学生就是我们的太阳，陪伴“太阳”，师生和谐，共同创建健康和谐的班级。我们把权力交给学生，远远的观察和耐心的陪伴，让学生自觉地意识到自己是班集体的一员，并以集体主人公的身份积极参与班级管理，改革班委组织机构，坚持自我管理。组建强有力的班干部组织是班级工作得以顺利开展的保证。我给予每名学生当“干部”的锻炼机会，建设一支让每个学生都能发挥主体作用的督导检查机构，如学习督导组、纪律督查组、卫生监督组等小组，提醒和督促学生遵守班规校纪，自觉维持班级秩序，以协调班级管理工作。督查小组的建立，使学生树立了主人翁责任感，做到了自理自律，从被动接受教育到主动参与管理。

举个简单的例子，我们学校很大，室外卫生区任务多，尤其到了秋天树叶多的时候，打扫室外卫生，费时费力，还耽误学生上课，学生有怨言，上课的教师不高兴，真的是让人感到头疼。针对这个难题，我召开了班委会，让班干部各抒己见，我只要结果。于是在班干部的带领下班里负责室外卫生的学生被分成五个值日小组，每组八个人，小组长两人一正一负，组长自己安排本组成员集中开会，讨论八个成员的具体分工，尤其提到如有个别成员因病或因事缺席，他所负责的工作由谁来完成这件事，学生注意到了团队合作的精神。这样每一位成员在集体中都找到了自己的一份责任，有的用大扫帚，有的用小笤帚，有的负责收垃圾，有的负责倒垃圾车……从而构建“纵向到底、横向到边”的精细化管理模式。学生做事有方法，讲效率，他们再也不会因为搞室外卫生而耽误上课了。可见我们让学生自主管理班级事务，每个学生都会在集体事务中发展自我、展示自我并且在这个过程中学会管理自我、学会负责任，形成了人人会管理，处处有管理，事事见管理的局面。

三、丰富班级文化，优化育人环境

优秀的班集体会非常重视班级文化建设，我们都知道“环境育人”。教室是学生学习和活动的主要场所，也是学生健康成长的重要空间。清新优雅，学习气氛浓郁的教室环境，总会使学生产生勤奋好学积极向上的良好精神状态，有利于学生优秀的学习习惯和思想品质的形成。而又脏、又乱、又差的教室环境，则会影响人的审美情绪。毫无疑问学生永远是学校教育的主体，是班级文化建设的参与者、实践者也是受益者。学生朝气蓬勃，富有想象力和创造精神，对社会上的各种文化信息反应十分敏感，他们心中拥有极其巨大的潜能和创造力。因此，我们班主任只需要大胆放权给学生，让他们在班级文化建设中仁者见仁，智者见智，去充分展示他们的才艺，让他们在实践中去体会自己的价值，去感悟“书到用时方恨少”的精髓，然后规划出属于他们自己的精彩。因此，班级制度文化建设要充分尊重学生作为学生的天性。在班级文化建设中，以学生的需要作为出发点，让学生成为班级文化建设的参与者、实践者。我们甚至可以让学生参与班级管理的决策，以加强其主人翁的意识。

四、开展学生心理健康教育，指导学生自我调适

中学时期是学生青春发育期的最佳期。他们的自我意识发展迅速。这一时期也是他们最容易出问题的阶段。在这个阶段教师和家长有一个共同的感受，那就是学生越来越不好管，打不得，骂不得，说得轻了不顶事，说得重了怕伤到学生的自尊，常听有些家长这样抱怨，作为班主任教师我们不仅应该充当好教育者、管理者的角色，还应该充分了解学生心理和生理发展的特点，帮助学生形成优良的品质和健全的人格。我在长期的教育教学工作中发现，有些学生由于自身的不成熟，以及来自家庭和社会各种不良因素的影响，在心理上形成了一些不健康的因素。如果我们不对这些青春期的学生加以正确的引导，他们就很容易产生心理不平衡、性格偏异，从而造成不良的后果。因此，我们一方面要做好长期的细致的工作，要及时发现、疏导、另一方面，要针对本班学生个性特点，请心理咨询师协助开展系列活动，如专题讲座，心理测试，个别辅导等，指导他们自觉地学习心理卫生知识，让他们学会情绪的自我调控，养成良好的生活行为习惯，正确对待挫折，让他们努力认识自我，调控自我，从而推动班级自我管理的良性发展。

［责任编辑田彩霞］

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1673-9132（2016）24-0220-191

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.080