教育改革引导下的小学语文阅读教学方法探究

高蕊兰

（甘肃省定西市安定区李家堡中心小学，甘肃 定西743017）

教育改革引导下的小学语文阅读教学方法探究

高蕊兰

（甘肃省定西市安定区李家堡中心小学，甘肃 定西743017）

本文通过对当前小学阅读教学中存在的问题进行分析，然后结合问题探索有效的教学方法，提升阅读课堂教学质量，激发学生语文阅读热情，帮助他们找到语文知识的魅力，最终提升其语文学习成绩。

教育改革；小学语文；阅读教学；方法探究

一、前言

在教学过程中，许多语文教师对学生的阅读技巧教学重视度不足，使学生无法掌握科学的阅读方法，阅读质量低下，无法抓住文章中心和重点，分析出的结论也与文章表达的思想偏离，从而影响到文章学习水平。在这样的状况下，教师要转变原有教学方法，在丰富课堂形式下吸引学生参与阅读，达到小学语文阅读课堂教学改革目标。

二、小学语文阅读教学存在的问题

（一）学生的感悟体验能力较差

在传统语文阅读课堂教学中，学生过分依赖教师的讲解，导致自身的感悟体验能力较差，不能独立完成文章分析任务，最终影响到他们的学习水平。通常情况下，教师都会按照教学设计来进行教学，帮助学生来分析文章重难点、课后生词以及练习题，使得学生产生一种依赖心理，不愿意自己开动脑筋进行文章的分析，降低他们对文章的感悟体验能力，不利于今后语文阅读水平的提升。还有一些学生在惯性思维模式下形成一种僵化的分析方法，比如遇见描写自然的文章就用“美丽”“愉悦”“喜爱”等词语来表达文章主旨，根本没有从实际入手，使得分析准确度大大降低。

（二）学生的阅读实践能力不高

文章阅读需要学生自己去实践，这样才能更好掌握阅读技巧。但是现实中，许多教师过多帮助学生深层次解读文章，导致他们的实践意愿下降，更多的是追求教师所讲解的“正确答案”，没有形成独立的阅读思维，也无法从文章中发现语言之美，不仅影响到他们阅读水平的提升，也会降低其写作能力，影响到就今后语文知识的学习。

（三）学生的阅读目的性不强

笔者调查中发现，许多小学生的阅读带有很强的功利性，就是为了“分数”而阅读，急功近利，不能从更加全面的角度分析文章，影响到文章阅读质量。比如部分学生没有仔细阅读整篇文章或者阅读得不够精细，分析出的答案存在不全面、偏离主旨等问题，这样不仅会降低他们的学习成绩，长期还会形成不良的阅读习惯，不利于以后语文阅读技巧的学习。

（四）学生缺乏自主探究能力

小学生处于生长发育期，语文教师在教学时应该要给予他们更多的自主探究时间，引导他们探索语文知识奥秘，掌握更多的阅读技巧，从而达到课堂教学目标。但是受到传统教学理念的影响，许多语文教师占据阅读课堂主体，学生只能被动接受教师讲解的知识，无法进行自主探究式学习，也就无法从更多角度认识和学习文章。

三、提升小学语文阅读教学质量的有效策略

（一）增强小学生的阅读感悟能力

要想提升小学生的阅读水平，语文教师就要增强他们的阅读感悟能力，帮助他们感受文章中所要表达的真、善、美，增强他们的阅读水平，为今后语文知识的学习奠定良好基础。教师在引导学生进行阅读时，需要调动他们的所有感官，用心体会文章中的每句话、每个词语，这样才能实现与作者的共鸣，体会作者所要表达的思想情感。

比如，在阅读巴金的《海上日出》这篇文章时，教师可以先让学生去观看一下日出，描写出自己看日出的心情以及看到的景象，然后再引导他们去阅读该篇文章，体会文章提到的“一道红线”“小半边脸”“冲破云霄”“灿烂的光亮”等词语、短语的应用，结合自己亲身经历来寻找文章表达的主旨，使学生与作者产生情感上的共鸣，逐步增强他们的阅读感悟能力，以达到课堂教学目标。

（二）加大小学生的阅读实践训练

小学语文教师在进行阅读教学时，不仅要注重教材课文的讲解，同时还要做好学生课外阅读实践训练，增强学生的阅读质量，掌握更多阅读技巧，满足他们今后的学习需求。

比如教师在讲解《绝句》这首诗时，就可以先让学生查询与杜甫、描写自然有关的诗词，然后分析该首诗与杜甫其他诗的异同，增强学生对杜甫诗词的认识。

（三）明确小学生的阅读训练目的

小学生语文阅读教学需要明确他们的学习目的，不为“成绩”而学习，而是要从自身学习技巧出发，掌握更全面的学习方法，能够按照教师要求系统、完善的分析文章，提升分析的准确性，找到文章主旨，从而达到课堂阅读教学目标。教师在讲解《语言的魅力》一文时，教师要让学生认识到语言的“真正魅力”，明确他们的阅读目的，不要为了阅读而阅读，封闭自己的眼界。而是要用更宽阔的视野、更端正的心态阅读文章，这样才能体会到中华语言文化的博大精深。

（四）帮助学生掌握自主探究方法

教师在教学时要引导学生学会自主探究，能够将阅读方法进行总结和划分，制定出适合自己的阅读方案，这样才能提升小学生的阅读水平，为其今后的学习提供帮助。此外，教师还要增强学生的文本价值分析能力，比如，在讲解《大自然的语言》这篇文章时，教师就可以让他们用审美的眼光看待自然，体会自然的魅力。

四、总结

综上所述，小学语文教师在进行阅读教学时应该要制定出科学的教学策略，增强学生的感悟能力和实践水平，在阅读中学会总结，找到更适合自己的阅读学习方法，掌握整篇文章的主旨，把握文中所要表达的思想，这样才能确保阅读质量，从而达到小学语文阅读课堂教学目标。

［责任编辑张景贤］

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1673-9132（2016）24-0220-210

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.023