信息化背景下的高职计算机教改

王伯爵

(天津国土资源和房屋职业学院,天津　300270)



信息化背景下的高职计算机教改

王伯爵

(天津国土资源和房屋职业学院,天津300270)

[摘要]在信息化发展的大背景下,计算机技术发展突飞猛进。因此,如何加快高职计算机教学改革步伐,进一步提高计算机专业教学水平,已经成为每一名计算机教学工作者面临的重要课题。文章结合实践教学经验与相关参考文献,就信息化背景下高职计算机教学存在的问题进行探讨,并提出相应的教学改革策略,以期为进一步完善高职计算机教育教学工作提供有益的参考。

[关键词]信息化；高职；计算机教学；教改策略

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.28.212

在信息化发展的大背景下,网络信息化俨然已经成为一种必然,是人们工作、生活不可或缺的重要组成部分。而高职院校作为计算机人才的主要输出地,在高等素质教育中更是扮演着尤为重要的角色。也正因如此,高职院校必须结合社会发展需求与计算机的实际发展情况,加快计算机教改步伐,从而提高高职计算机专业教学的整体水平。笔者结合个人多年从教的实践经验,就当前高职计算机教学中存在的问题以及教学策略进行粗浅的探讨,旨在完善高职计算机教学体系,丰富高职计算机教学内容,提高高职计算机教学水平。

1高职计算机教学存在的问题

第一,部分高职院校的教学理念过于落后。通过分析可以看到,目前仍有部分高职院校其教育教学管理理念过于落后,不能对市场竞争形势进行有效的把握,同时面对学校的整体发展前景,缺乏必要的科研责任与危机意识,在教学管理上管理方式落后且缺乏全面的管理与科学的教学制度,致使高职院校在教育教学工作上缺乏行之有效的理论指导。尤其是在教育教学工作上无法从学生的立场出发,也就无法了解到新时代学生的兴奋点与积极面,无法做好教育教学工作。

第二,高职院校师资力量单一。不少高职院校的计算机教师都是毕业以后就直接被分配到计算机教学岗位,从事计算机教学工作,因此,在某种意义上,计算机教师往往缺少一定的计算机实践经验,不能结合社会实际与计算机技术发展对高职计算机教材内容进行重组。且精品意识不够,不仅不能对高职计算机教学进行全方位的梳理,在教学上也无法分清主次,仅仅停留在理论知识的备课时代,片面地注重教学进度,而忽视了实际的教学效果。尤其是在上节课的开展中,更是缺乏综合性与系统性,使学生丧失了分析与解决实际问题的能力,无法满足社会对计算机应用人才的需求。

第三,计算机课程设置缺乏合理性。目前绝大多数的计算机课程,其在教学编写中往往是偏学科体系与学术性的,只是片面地强调于素质教学理念,而没有将知识形成的背景与原因很好地结合在一起,尤其是一些老旧知识点的存在,更是无法彰显对学生的能力训练与知识应用,使学生丧失了主体地位与主观能动性。

第四,实践教学环节较为匮乏。在计算机课程教学中,不少计算机教师只是将实践教学环节看作辅助性教学环节,并不重视对学生动手操作能力的培养,也就没有培养出学生较为优异的动手能力与创新能力。近年来,虽然不少高职院校已经加强了对实践课程的重视,并且加大了实践课程的学时,但是由于计算机专业各个课程之间的相互独立,并无法在实践课程之中将其充分的联系起来,因此,也就失去了实践教学的根本目的。

2信息化背景下高职计算机教改策略

第一,进一步革新教学理念。要想做好高职计算机教改工作,就必须对计算机教学理念进行革新。也就是说，高职院校必须要把握好市场的发展情况,结合市场对计算机人才的实际需求,有针对性地开展计算机课堂教学工作,从而确保计算机教学资料在实际使用上的实用性,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,从而切实满足社会对计算机应用型人才的需求。

第二,做好教师的培训工作。教师作为教育教学工作的执行者,其个人专业素养的高低势必会直接影响本专业课程教学水平的高低。所以,做好教师的培训工作,进一步提升教师们的教学水平与实践能力,也是做好高职计算机教改的关键所在。首先,应该让教师充分了解教材内容,并且将教材中的知识运用到实践教学中,从而更好地培养学生的实践能力与创新能力；其次,高职院校要多为教师开展培训工作,提高教师们的个人专业素养,同时鼓励教师一边学习,一边工作,最好是能够参与到企业的实地考察之中,进一步提高教师的动手能力,从而丰富教师的专业知识；最后,多鼓励计算机教师参与到其他学科知识的学习之中,积累更多的计算机相关知识,从而更好地对学科热点进行把握,发挥学科的带头作用,充分融入教学改革之中。

第三,构建科学合理的课程体系。正是因为计算机教学内容是计算机技术未来发展趋势的直接体现,所以,高职院校在计算机教育教学工作中,必须要紧跟时代的发展潮流,设计符合计算机应用型人才需求的计算机课程体系,对计算机基础课程与专业课程进行合理的整合,并且要确保实践教学模块的针对性、独立性以及实用性。尤其是在教材的选用上,教师不仅要从专业的角度出发,更要从学生的实际需求出发,切实提高学生在今后的职场竞争力,提升学生利用计算机软件完成特定工作的能力。

第四,强化计算机实践课程环节。实践性是计算机专业课程的一个突出性特点。尤其是高职院校作为应用型人才的主要输出地,其所开展的一切教学活动,其根本目的都是为了能够对学生的实际抽象思维能力进行进一步的提升,从而培养学生对实际问题的分析能力与创新能力,对学生的思维进一步开拓,从而使学生们的头脑更加的灵活,进一步对学生们的思维严密性进行完善,培养学生们拥有实事求是的高尚品质。尤其是在实践教学环节,计算机教师还应该做好学生就业能力和创业能力的培养,让学生能够充分运用自身已经掌握的实际知识,解决其所遇到的实际困难,进一步对学生的学习能力进行提高,使学生们能够在今后的职场生活中更加健康稳定的发展。也正因如此,要想达到这一根本目的,高职院校就必须重视计算机实践教学环节。这里需要格外注意的是,在计算机实践教学的实际环节设置上,我们必须基于计算机专业的实际岗位需求,充分利用实践教学模块,对计算机的教育、教学工作进行一系列的有效组织。尤其是在计算机实践教学模块的设计上,必须确保具有一定的针对性与有效性。也就是说，实践教学模块要能够适合学生的实际学习,实践需求,对学生的实践能力进行培养,并且始终坚持循序渐进的教学要求,当学生完成一个指定模块之后,在进入下一个指定模块之中。正是因为计算机实践授课,不受学科的限制,因此,也就从教学本质上,摆脱了计算机课程教学的限制,让学生们能够更加熟练地掌握计算机技能。所以,在今后的计算机实践课程环节,计算机教师要有效结合课程学习和上机实习,安排相应实践,提供更多的综合型应用人才,满足社会用人需求。

3结论

综上所述,本文就信息化背景下高职计算机教学改革进行了粗浅的探讨,希望藉此能够让更多的人更清楚地认识到,伴随着网络信息化的快速发展,计算机技术已经成为人们工作生活不可或缺的重要工具。尤其是近些年来,社会经济发展快速,大量应用型计算机人才的短缺,也进一步揭示了做好计算机教育教学工作、培养更多应用型计算机人才的重要性。所以,高职院校更应该结合社会与计算机信息技术发展的实际情况,把握好市场的发展动向,将眼光放长远,对计算机专业教学进行改革,从而为不断提高高职计算机专业教学水平,培养出更多优秀的应用型计算机人才做有益的贡献。

参考文献:

[1]赵智.高职高专计算机专业课程教学改革的探索[J].教育与职业,2006(35).

[2]冯博琴.计算机基础教育新阶段的教学改革研究[J].中国大学教学,2004(9).

[3]谭浩强.高等学校计算机基础教育改革的新阶段[J].计算机教育,2003(1).