初中语文教学中情感教育的运用分析

张娜吉林省长春市第四十五中学

初中语文教学中情感教育的运用分析

张娜
吉林省长春市第四十五中学

新课标对初中语文的教学要求不仅突出其工具性，更注重其人文性。学生通过语文课程的学习，能更好的感知生活中存在的喜怒哀乐、善恶美丑。本文简要分析了情感教育的内容和情感教育在初中语文教学中的重要性，最后提出如何更好的实施情感教育，以期给有关老师提供一定的借鉴和指导。

新课改；语文教学；情感教育；实施

一、情感教育的内容

情感教育是认知教育的一个补充，它是指在教学实践中，教师根据教学目标，创设有趣和谐的教学场景，充分发挥情感因素的重要性，再结合有关心理学和教育学的知识，积极引导学生在学习中的情感体验，激发学生学习兴趣和创造力，促进学生建立健全的人格和价值观的教学方法。

在初中语文教学中，情感教育更是无处不在。首先，教师的教学水平、教学理念和教学感知等都带有浓厚的情感教育色彩；其次，学生对语文课程的理解、接受、运用能力，是情感教育的结果体现；最后，教材的文字表达方式、传达的思想理念等是情感教育的主要凭证。情感教育在语文教学中的实施运用，不仅是新课改提出的要求，也是学生自身发展的需要。

二、新课改下情感教育在初中语文教学中的意义

心理学家罗杰斯认为，教育的目的在于激发学生学习的动机，发展学生的潜能，形成积极向上的自我概念和价值观体系，最终使学生自己能够发展自我，突破自我，在这一过程中，情感在教育中起到了不可忽视的作用。罗杰斯还认为学生的认知过程和情感过程是有机的统一，教师应用情感进行教育，教育环境是师生情感交流的一个重要途径。

（一）情感教育能激发学生的兴趣和创造力

教师在尊重学生的个体特性的基础上，积极创造情境，培养学生对语文课程的理解和兴趣。寓教于乐的方法，使学生更容易接受，也更有益于培养他们健全的人格和良好的世界观、人生观、价值观。深刻的情感体验，也有益于激发学生主动去分析研究教材，查找有关内容的资料，发现自己的兴趣所在，在学习中不断的认识和发现自我。通过对语文课程的学习，了解不同人在不同时代的生活态度和理念，对自己的生活也有很大的指导意义。

（二）情感教育符合新课改的要求，同时能引导学生情感

在语文教学的过程中，对学生进行情感教育，不仅符合新课改对语文教学“充分尊重学生的情感体验，兼顾学生知识、思维和情感，全面培养学生的能力和素质，结合学生的身心特点进行创新教育”的要求，也有利于引导学生的情感往健康的方向发展。初中阶段的学生情绪波动较大，有一定的叛逆心理和极强的自尊心，语文作为一门人文学科，适当的情感引导是必不可少的。

三、实施情感教育的方法

（一）教师要有真诚、平等、理解学生的意识

新课改下，教师要转变自己施教者的地位，关键不在于改变课程的设置和教学设备、教师的知识体系等方面，而在于要改变教师和学习者之间的人际关系。这种关系主要包括三个方面：真诚、平等和理解。

真诚是最基础的条件，它要求师生双方都要畅所欲言、坦诚相见，不要有任何的做作和虚伪，要真实的表达自己的情感。平等是核心，教师不再是课堂的主导者和权威者，学生的主体地位要得到充分的重视，在语文教学中要能平等接受和对待学生在面对某一问题时的困惑和犹豫，并且鼓励学生发挥自己的主观能动性解决问题。理解是进一步的升华，它指教师要设身处地的站在学生的立场上认识和分析学生的所思、所想、所为，而不是用教师的标准去主观臆断学生。

（二）创设情境，培养情感

第斯多惠说：教学的目的不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞等。初中语文教学中，学生已经建立了一定的情感和认知的体验，所以教师要采用多种积极有效的教学方法，根据实际的教学内容，创设情境和氛围，将学生带入到一定的情境体验中，激发其积极探索和发现新知识的兴趣和欲望。在传统的教学中，学生作为知识的接受者，只能根据教师的讲述和教材内容进行理解，难免枯燥乏味。多媒体教学的出现，可以在课堂上展示大量的图片和视频、音乐等，使学生对教学有一个直观的认识，更有利于产生相关的情感体验，视听说相结合，也加深了学生对课文的理解。如在学习《红楼梦》的节选章节时，通过影视资料的播放，学生能直观的感受到清朝贾家荣、宁二府的奢靡繁华，与当时贫苦大众的生活形成鲜明对比，深刻理解贾宝玉、林黛玉、王熙凤等一系列有血有肉敢于反抗封建礼教的人物性格。在教学实践中，教师也可组织学生进行角色扮演，角色互换一方面有利于学生深层次的体会作者的写作目的和要表达的感情认识，另一方面也提高了学生的语言表达能力。

（三）设置朗读环节，激励情感

语文教学蕴含了浓浓的人文情怀，学生在提交了一份好的作文，好的提议，好的回答后，教师要给与及时的指点和鼓励，充分体现出教师对学生的关爱，让学生认识到自己的主体地位。课堂朗读是最能直接表达情感的方式，教师应该引导学生朗读一些饱含深情的文章，让学生深入体会作者当时写作的情感，产生强烈的感情共鸣。如在学习《致橡树》这首诗时，学生通过反复朗读，可深刻体会到作者舒婷借木棉树对橡树的告白，来表达出一种自由平等独立的爱情观，也能认识到作者作为新时代的女性，对旧礼教、旧婚姻、旧传统的蔑视和挑战。在学习《最后一课》时，通过反复朗读，学生不仅深刻理解了小弗朗士和韩麦尔先生的形象，也能深深体会到遭受异国统治的痛苦和对自己祖国的热爱，更好地懂得“当一个民族沦为奴隶时，只要它好好地保存着自己的语言，就好像掌握了打开监狱的钥匙”这句话的意义。

四、结语

情感教育是语文教学的一个重要组成部分，它也是新课改下一个重要的教学目标。教师应该认识到情感教育的重要性，创设多种情境，采用有效的方法和手段，注重对学生情感方面的培养和激励，激发学生的学习兴趣和创造力。情感教育的良好运用，不仅可以提高学生对语文的感知和理解能力，也有助于培养他们良好健全的人格和价值观。所以，情感教育对初中语文的教学发展，具有非常重要的意义。

[1]徐桂彩.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].教学研究.2015，（3），53.

[2]孙新安.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].语言文学.2012，（2），116，195.

[3]曾海.情感教育在初中语文教学中的运用研究[J].读写与杂志.2011，（5），121.