小学语文写作教学分段训练模式初探

张满东大安市月亮泡镇中心小学校

小学语文写作教学分段训练模式初探

张满东
大安市月亮泡镇中心小学校

写作是小学生语文课程中十分重要的一部分，写作水平的高低不仅会直接影响到语文科目的整体成绩，而且通过写作这一过程可以从小培养学生的语言表达能力和个人创作能力。本文提出了针对小学语文写作的分段训练模式，介绍了该模式的三大特点，分析其存在的问题并提出相应的注意事项，通过在小学语文教学中融入分段训练模式，以改善小学生的写作能力。

写作；小学语文；表达能力；创作能力；分段训练模式

写作是一项十分有意义的事情，不论是从其体验过程还是创作成果方面。从写作的体验过程来说，写作是作者内心想法和情感的反映和写照，在一定程度上代替了语言表达，甚至将语言所无法表达的东西记录体现出来，留作收藏等等；从写作的创作成果来说，首先不得不说写作也是创作的过程，从人类的思维和意识层面进行创作，其创作成果是一种精神财富，在我国的五千年文明传承过程中，记录并遗留了无数文学大家的创作成果，象征着文化的沉淀和传承。写作与阅读是息息相关的，阅读是对写作成果的感受和分享，写作是阅读的延伸和再创造。在本文的研究中，写作对于小学生来说是高难度的挑战，毕竟小学生在语言词汇和语法方面不够成熟，遣词造句不够精准和熟练，因此本文提出分段训练的方法让小学生根据语文课本的文章格式和排版进行写作训练，逐步地不断提高写作能力。

一、分段训练模式的特点

（一）利用小学生生长特点

小学生正处在一个不断成长的年龄阶段，大脑的知识储备和学习认知也正在不断提高的阶段，而分段训练模式可以恰好利用这一生长特点进行写作训练。小学生从一到六年级，从零写作基础不断成长和进步，运用分段训练从简单的写作表达开始，然后随着年龄和见识的增长，逐渐学习抒情写作，逐渐训练准确使用词汇或简单的修辞手法，能够用文字表达自己。

（二）利用小学生写作进步特点

小学生是处在学习能力快速、接受能力强的年龄阶段，怀着对新鲜事物的好奇心和对知识的渴望，从学习识字、写字开始，逐渐学习词语、章句段落，学着运用语文所学知识用文字表达自己内心想法，运用分段训练模式不断成长和进步，通过阅读词句优美的文章充实自己的知识储备，提升自己的写作层次。

（三）利用小学生知识积累特点

在小学课程教学中，学生根据教师的知识传授不断学习和积累知识，知识储备逐渐增长，可以运用到语文写作的素材和资源也就逐渐增多，而分段教学模式就充分发挥小学生的知识积累和储备的优势，运用到语文写作中去。

二、分段训练模式需要注意的问题

教师在对学生进行分段训练过程中，要注意以下几个问题：

（一）要紧扣整个小学语文教材体系编排的特点

对于小学生来说最熟悉的写作素材就是语文教材，在每天的校园生活中都会有所接触，随着学生逐渐上升年级，语文教材也随着不断更新，教材内容范围逐渐拓宽，课本文章深度逐渐增加，为学生提供了充足的素材资源。在语文教材编排上面，通常都会设置一定的渠道激发、鼓励学生的写作想法，鼓励学生结合生活实际养成写日记的习惯，鼓励学生多读书，广泛的阅读为写作储备素材，鼓励学生从生活中发现美、寻找写作灵感，运用分段训练的模式根据教材格式进行自我的写作创作。

（二）要适合不同年级段小学生的阅读和写作能力

教师在运用分段训练的模式进行语文写作练习时，必须结合小学生的实际写作能力情况，根据小学生有限的阅读量和写作能力安排训练强度和阶段性目标，不同年级的学生需要设置不同的阶段性目标，根据教学大纲和课程要求安排教学进度，循序渐进，让学生能够快速适应语文写作的教学训练。教师在安排和布置写作题目时可以选择话题作文的形式，给出一个话题，让学生结合各自的想法进行写作创作，不限作文内容范围，不限字数，学生可以根据自己的生活经验和知识储备展开想象和联想，充分发挥发散性思维的特点，结合平时的阅读素材和资源，随感而发，用文字表达出来。

（三）要符合不同年级段小学生生活阅历的实际

在某种程度上，写作是一个人生活经历和认识阅历的真实写照，创作来源于生活。小学语文写作也是如此，学生的写作创作大都与自己的学习经历和生活体验息息相关，因此写作教学训练也要结合学生的生活实际，符合学生年龄层的价值观和世界观，顺应学生自己的内心想法，充分发挥孩子们纯真的天性，在写作中培养想象力和创造力。同时，教师也要进行必要的理论方面的写作知识教授，在方法和技巧方面给予耐心的指导，传授学生写作基础知识。鼓励学生多参加课外活动，多观察生活细节，在生活实践中积累写作素材。

（四）要注意克服传统写作教学思想的局限和不足

传统的写作教学注重作文格式框架而轻视创作灵感和内容深度，如今需要转变教学思想，多关注学生的自由创作，培养小学生的写作兴趣，养成在生活积累写作素材的习惯，学生自己占据主体地位，根据语文作文学习和写作的主题要求进行自由创作，打破传统的思维定式，充分发挥孩子们的想象力。在写作分段训练过程中，注重提高学生的写作水平，同时要注意将各个年龄阶段的训练强度和目标做好衔接工作，有一个足够的过渡阶段，以利于小学生的正常写作训练。

三、结束语

写作是对学生语言表达能力、想象力和创造力的综合体现形式，小学生在语文写作教学过程中间融入分段训练模式，充分发挥小学生所处年龄阶段的优势特点，利用小学生较强的学习能力和知识储备为写作积累素材和资源，在不断的成长过程中不断提升写作能力和水平。

［1］戴吉春.写作教学分段训练模式刍议［J］.语文天地（小教版），2016，（4）:54-54

［2］杨海虹.分段式训练在小学语文写作教学中的应用［J］.新课程·小学，2013，（6）:10-10，11

［3］赵书花.小学语文写作教学分段训练模式之我见［J］.软件（教育现代化）（电子版），2015，（6）:42-42

张满东，吉林省大安市月亮泡镇中心小学校教师。