环境化学实验教学体系的改革与创新

刘瑞华，高　娃内蒙古呼伦贝尔市呼伦贝尔学院化工学院

环境化学实验教学体系的改革与创新

刘瑞华，高娃
内蒙古呼伦贝尔市呼伦贝尔学院化工学院

环境化学是一门由多种交叉学科组成的综合性边缘学科，而环境化学实验教学是环境化学课程的重要组成部分。为了响应教育部关于“建设化学实验绿色化教学”的号召，对环境化学实验教学体系进行改革和创新，是实现环境化学实验绿色化的关键，也是时代发展的要求。本文从实验教学内容、教学模式及考核方式等方面对于改革环境化学实验教学体系提出了建设性的意见。

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引言

环境化学是一门致力于解决污染问题的综合性学科，对于实现化学可持续发展具有极大的推动作用。而环境化学实验教学是环境化学课程的重要组成部分，对于培养学生的实践能力以及检验环境化学专业理论具有不可替代的作用。鉴于环境化学实验对学生、社会的意义重大，我们有必要不断学习国外环境化学实验教学的成功经验，深刻剖析并且正视现阶段我国环境化学实验教学体系普遍存在的问题，不断优化和创新我国环境化学实验的教学体系，提升学生在环境化学实验方面的动手操作能力。

一、现阶段我国环境化学实验教学体系存在的问题

1.实验教学方法僵化

笔者经过实地走访、问卷调查发现不少学校环境化学实验教学仍流于形式，主要体现在教师开展化学实验教学的积极性不高，备课不积极，课堂设计缺乏创新；不少教师还按照传统的教学模式来开展实验教学，满堂灌的教学模式，造成学生在进行环境化学实验时，不是积极主动的参与，而是被动式的接受，完全丧失了自己动手、自由思考的机会，这样以来，学生对实验的美好憧憬被彻底打破。

2.实验课时、内容设置不合理

笔者还发现，不少学校对于开展环境化学实验教学没有足够重视。环境化学这门课程本身实践性较强，需要将所学习的理论知识与实践相结合，在实践中对理论进行检验。但是，实际情况下，不少学校的环境化学实验教学自身的课程设置都存在着问题，很多课时都被理论课程挤占；更糟糕的是，在开展环境化学实验教学时，学校以及老师并没有对实验室、实验器材的操作细则以及注意事项作出仔细的讲解；而且实验内容也是按照旧版教材照本宣科，严重打击了学生在实验课堂的积极性和主动性。

二、改革和创新环境化学实验教学体系的建设性意见

1.优化实验教学体系

各类环境专业的实验都有一定的共性，但是又具备该项实验的特色和侧重，环境化学实验更是如此，环境化学实验主要研究的是污染物在环境中是如何迁移和转化的，所以环境化学实验不同于水污染控制实验、环境监测实验等验证性实验，而是研究型、综合型以设计型实验。笔者建议优化实验教学体系应该从以下几个方面做起：一是汇总实验内容，彻底革新环境化学实验教学的内容，适当删除掉与环境化学课程发展趋势相违背的实验内容或者是雷同的实验内容；二是教师要勇于突破教材，大胆对不合理的教材内容进行重新编排和重组，实现教材内容由浅入深、由简单到复杂、由分散到统一这样循序渐进的教学内容；三是将整个环境化学实验教学的课时划分为基础试验、综合实验、设计实验三个阶段，三个阶段难度逐渐加大，基础实验主要是为了帮助学生了解实验室内的一些内容。

2.创新实验教学模式

实验教学模式的创新是改革环境化学实验教学体系的重中之重，与试验教学内容的优化相辅相成，结合起来会迸发出巨大的推动力。综合型、设计型以及研究型的环境化学实验教学决定了要在实验过程中充分激发学生动手、动脑以及团结合作的意识，学生可自由结合实验群组，发挥团队的优势和智慧，一起找出问题解决问题，直到总结出结论。另外，学校要构建一个开放的环境化学实验体系，既然要培养学生环境化学实验的能力，就必要要拓展实验室的开放时间和内容，建立起实验室学生使用预约制度。除此之外，学校要加大对环境化学实验设备的投资和试验技术的引用，多样化的试验设备给予学生多样化的实验方案的选择。

3.改革实验考核方式

传统的实验考核方式，是依据学生提交的实验课题、实验报告以及实验数据，但是，这种考核方式，在某些程度上会存在学生“投机取巧”、“弄虚作假”的行为，学生可能在网上或者其他同学的实验报告上东平西凑，其成绩掺杂着太多的“水分”。而且，笔者认为，在环境化学实验教学课程中，高分并不是目的，重要的是让学生掌握基本的实验思路和技术。因此，实验考核方式的改革迫在眉睫，对学生的考核不应该取决于最终的实验报告，应该贯穿整个环境化学实验课程，从而形成科学、客观的评价体系。

结语

改革和创新环境化学实验教学体系构建是漫长而艰辛的，需要学校以及师生的不懈努力。在提倡环境化学实验绿色化教学的背景下，使得环境化学实验教学体系与社会对环境专业人才的需求相适应，让其成为环境化学实验教学未来的发展方向。

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