微课在高中数学课堂中的应用研究

刘德瑛新疆实验中学

微课在高中数学课堂中的应用研究

刘德瑛
新疆实验中学

本文在对微课内涵进行阐述的基础上，指出了微课对于高中数学教学中的重要价值，进而从微课制作、微课导入、利用微课开展重点知识讲解以及利用微课转变复习方式等方面展开了具体的探讨。

微课；高中数学；个性化

“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。“微课”是一种新型的教学资源，其相对于传统的教学资源具备巨大的优势，是时下流行的翻转课堂教学模式不可缺少的要素之一。

1　“微课”模式于高中数学的重要价值

“微课”的载体主要是短片、视频为载体。这些载体主要用来高中阶段数学知识点，对一些重点和难点知识点进行讲解，可以做到点对点的一一对应。其在高中数学教学中的重要价值体现在如下几个方面：

一是，为学生提供数学学习平台。学生可以不受时间和地点的束缚的进行数学学习。学生可以根据自己的需要进行针对性的学习，可以为学生提供个性化的学习环境，有利于提高学生学习主动性；

二是，为教师成长提供重要平台。对教师而言，可以帮助教师提升自己的教学水平。教师可以对重难点知识点进行系统的深入研究，把规律性的东西总结提升，经过反复验证的“微课”视频也能够更好的满足学生学习的需要；

三是，为师生、生生提供良好的互动交流平台。师生可通过借助各种网络终端，教师可以收集学生的反馈信息，还能利用先进的电子平台与学生进行互动和交流，这样可以满足不同学生的学习需要，这种互动可以针对不同的学生提供不同的教学内容，有利于教学效果的增强和教学质量的提升。

2　微课在高中数学课堂中的应用

2.1合理选择微课资源，做好数学课预习

微课的教学方式比较时尚，与当下互联网发展方向相一致，把网络融入教学环境，能够满足学生的好奇心，能极大的激发学生的学习积极性。微课的互动平台为学生积极参与教学互动提供了的极大方便，有利于提高课堂的教学效率，同时还能激发学生的学习兴趣。在制作微课时，要通过实际调查，要根据学生的实际需求，然后进行分析研判，要针对学生的需要，把教育内容以图片、视频等形式制作成微课。可以通过有趣的问题设置来激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主观积极性，变被动学位主动学，充分体现学生是教学主题的原则。微课的教学设计时间不宜过长，一般控制在十分钟以内是比较合理的。微课的语言要尽可能的简明扼要，要考虑学生的实际认识水平。微课还要尽可能的生动活泼，切记死板。针对教学中的重难点问题，要突出教学的目的，引导学生把握重难点问题。让学生尽可能的通过微课把重难点问题学通、学透。微课在制作上，要根据学生的认知水平和教学内容，把握好度，在突出重点的前提下，尽可能的做到一目了然。

2.2合理创设教学情境，将微课导入教学

高中阶段的数学知识点在很大程度上是应用类题目，这些知识点在生活中用到的地方比较多，这对微课来说也是有利的一个方面。可以利用网络技术把日常生活中问题形象的带入到课堂中，激发学生的学习积极性。

如，在“长方体体积”这一知识点，教师可以把我们生活中常见的长方体嵌入微课中，利用学生的好奇心和贴近学生生活实际的优势，引导学生更好的学习教学内容，同时培养学生的学习积极性，便被动为主动。这样能大大提高教学的效率。

2.3利用微课讲解重点，提升学生学习成效

教师可以利用微课针对一个知识点进行针对性的讲解，在微课的帮助下，可以把抽象的知识进行具体化，这可以帮助学生更好的理解抽象的知识点，最终达到提高教学效果的目的。微课还可以把一些重难点问题进行逐一拆解，这种化难为易的教学手段能帮助学生理解难度比较大的知识点。这一手段符合学生学习规律。还可以把抽象的问题具体化，静态的问题动态化。学生在微课的帮助下，可以提高学习效率，更好的学习教学重难点。

通常情况下，高中数学教学微课化的类型主要有：

一是，讲授型。主要是教师用口头表达的形式讲授知识点。

二是，问答型。教师可以设计教学问题让学生思考并回答，通过问题引导学生逐步的理解知识点，最终掌握知识点；

三是，启发型。这一类型是教师在教学时，通过问题的设置来引导学生通过自己的思考来学习教学内容，教师的主要任务是让学生发挥自身的主观能动性达到完成教学计划的目的。

四是，探究学习型。这一类型主要是教师引导学生主动学习后，学生可以对某一问题进行设想。然后通过自身的探究去验证设想是否正确，最终达到让学生掌握教学重难点问题的目的。

2.4借微课开展数学复习，培养学生自主复习

微课不仅上课时能够运用，也可以为学生课后复习提供方便。微课与PPT有着显著的不同。PPT的课件主要是提示性信息。微课视频则主要是教师对知识点的讲解，尤其针对的是重难点问题。视频播放可以反复进行，也可以随时暂停。这样学生不仅可以边听边独立思考，还以反复学习。当然，前提是教师把微课视频进行了网络共享。这一点比较好理解。

如，在网络上有很多录制的教学视频，学生可以通过登陆并获得授权进行点击播放，只要学生观看，就可以看很多遍，直到其弄明白为止。随着网络技术的发展，这一方式变得简单易行。学生可以把教师的视频拷贝回家进行观看，这样相当于老师陪伴着每一名学生。

这一便利的教学与学习方法对提高教学效率具有极大的帮助，学生可以通过课后以微课的形式对教学内容进行巩固提高。同时，学生还可以根据自己的需求，对微课提供的习题进行练习。这一做法对提高高中数学的教学很有成效，发挥的作用也会越来越大。

3　结语

总之，微课在高中数学教学中的重要价值不言而言。教师必须通过合理的引入微课来激发学生的学习主动性，提高学生的学习积极性，促进学生与学生之间，教师与教师之间的良好交流，最终使学生学到的知识得到巩固，学习效率得到明显体现，促进高中数学教学质量的提升。

［1］艾元元.微课在高中信息技术技能课中的应用研究［D］.南京师范大学，2014.

［2］吕映洁.微课在高中数学教学中的应用与反思［J］.新课程（中学），2015，07:172-173.

［3］罗静彦.高中数学微课制作及微课在教学中的应用［J］.文理导航（中旬），2015，12:18.

刘德瑛（1965-），女，新疆人，本科,中学高级教师，研究方向：高中数学教学。