当学生犯错误的时候

付永丽吉林省大安市安广镇新荒小学

当学生犯错误的时候

付永丽
吉林省大安市安广镇新荒小学

一说到学生犯错误，也许大部分老师的第一反应是就批评、惩罚、或者说服、教育，促其改正。其实，教育是一门很有韵味的艺术，而处理学生犯错误更是需要我们老师花些心思，巧妙应付的。作为老师，当学生犯错误的时候，我们一定要记住，应该采取一下办法根治。

挖出根源，治标治本；反思自己，以情感人；批评教育

一说到学生犯错误，也许大部分老师的第一反应是就批评、惩罚、或者说服、教育，促其改正。其实，教育是一门很有韵味的艺术，而处理学生犯错误更是需要我们老师花些心思，巧妙应付的。作为老师，当学生犯错误的时候，我们一定要记住，应该采取一下办法根治。

一、挖出根源，治标治本

教育学认为，真正成为问题的不是行为，而应该是隐藏在行为背后的“心”，作为教师，当学生犯错误，我们首先应该考虑的不是怎样去改正他的行为和态度，而是为什么他会有这样的行为和态度，只有挖出根源，才能治标治本，绝对不能简单生硬，一阵狂风暴雨。事实证明，那些不讲方法，动辄板着面孔，以逼迫、恫吓、体罚等手段的方法往往适得其反，也许学生当时承认了错误，但是内心并不情愿，这样非但不利于解决问题，反而是矛盾愈发激化，伤了学生的自尊心，也伤害了师生之间的感情，教师不妨转换一下教育角度，来寻根究底，师生沟通，究出病因，让学生心悦诚服地认识到自己的错误，诚信改过。

二、反思自己，以情感人

教育家裴斯泰洛奇说：“教育的主要原则就是爱”，爱是和风细雨，润物无声，当学生犯错误的时候，如果教师给他们一张和蔼可亲的笑脸，会让他们深感意外，心中掀起波澜，同时以平等、宽容的心态与学生谈心，用真诚去打动他，感化他，并且反思自己的教育方式、方法是否有问题。比如：有一次我批评了一个“犟”学生，之后他反而产生了对立情绪，我反思良久，坦诚地在班队会上向学生说明，我的教育方法没有明显效果，主要是我的工作方法有问题，请同学们给我写一封信，畅所欲然，谈谈自己对老师的意见、看法和独到的见解。我的坦诚和自责获得了意外的收获，几十封信，几十份真情和滚烫的心感动了我，也让我豁然开朗--我缺少的是“情”。老师教育学生只有晓之以理，动之以情，真正关心、爱护他们，把自己的一片真情通过言语和行动表露出来，让学生感受老师的批评教育是真心诚意的，这样才能乐于接受批评。

三、换种方法批评教育

当学生犯了错误，应该批评、教育、点化，不过有时候换种方法效果更好。比如：

1、幽默的批评。德国著名演讲家海茵兹.雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”批评学生也是如此，有关调查表明，幽默是学生最喜欢的老师的特征之一，用幽默的方式批评学生，很容易被学生接受。有一次，去上课，我以走进了教师，学生们仍然谈笑风生，我喊了一声，没有多大反应，便灵机一动，说了一句：“咦，咱们屋里怎么有几只苍蝇？”同学闻言一愣，但马上反应过来，一阵笑声之后，室内安静下来。

2、故意沉默。在批评学生过程中，有时用眼神、表情等来表达斥责之心，往往比语言更含蓄，更效果，正所谓此时无声胜有声。我班有一个学生有段时间迷上了电脑游戏，上网聊天，有时甚至旷课几天。有一次，我在网吧里找到他，没有批评他，只有严肃地盯了他几分钟，盯得他脸一下子就红了。跟我回到学校的路上，我们一言不发，之后的几天，我也没有找他，他却一直心事重重，一个星期后，他终于憋不住了，主动来找我，说老师你怎么不批评我我？我笑了，说：“现在你已经改了，我批评你什么呀！你主动认识到了错误并改正，我应该表扬你啊。”他十分感动，立刻跟我保证，今后再也不去游戏厅了，期末，他的成绩提高了很多，我十分开心。

人们都说教师是园丁，我们就应该像对待小树苗一样，在他们生病、长虫子的时候，替他们治病，帮助他们健康、开心地成长，而不是修枝剪杈，强制他们按我们的框框去成长，当他们犯错误的时候，我们一定要谨慎处理，让他们在自我反省中领悟，自己改正。

［1］《小学教育学心理学》

［2］《小学思品生活新课标》

［3］《走进新课程》