浅谈信息技术手段在初中物理教学中的应用

王平

摘要：先进的信息技术手段技应用在教育教学中，已经对各科教学产生了巨大的影响。在初中物理教学中，恰当的运用信息技术会达到事半功倍的效果。

关键词：初中物理；信息技术；应用；融合

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0390-01

现代信息技术手段的广泛应用，对于课堂教学产生了重大影响，现在信息技术正在全面进入课堂教学，所以课堂教学中信息技术的应用有着至关重要的作用，合理使用信息技术对物理课堂教学有着巨大的辅助作用。

1.物理教学中信息技术的应用可以使提高课堂教学效率

在物理教学中，有时候板书较多、实物图、电路图和一些画面需要展示等，如果按照以往的教学方法用手写、画，就会浪费许多时间。利用新兴的信息技术，就可以有效克服这些弊端。许多的信息技术软件，如：Word、PowerPoint等软件都具备超级链接功能，为平时教学工作提供了很实用的工具。例如：利用PowerPoint幻灯片制作软件，把上课用的视频文件、解题方法、例题解析、练习题目等，都用幻灯片的形式储存成不同的目录或专用的教学网站，再使用超链接的方式进行链接到各个需要的部分。当教师讲解到需要用的那部分时，就能很方便快捷的调出所需要的内容。多媒体的投影功能还能直接将试卷投射到大屏幕，省去了老师画图的时间，大大提高了教学效率。

2.物理教学中信息技术的应用可以提高演示实验效果

在磁感线，通电螺线管的磁场等教学过程中，教师的演示实验是在讲台上进行的，要让学生能在座位上看清楚几乎是不可能的，所以老师需要采用拿着实验器材让学生看或者让学生走到讲台上边去观看等方法，这样做既浪费时间又麻烦。如果适当地利用多媒体投影仪进行放大既方便又节省时间，效果又好。演示时只需把磁体放在实物展台上，磁体上边再放上一块玻璃板，在玻璃板上撒些铁粉，轻轻振动玻璃板，即可以在屏幕上看到清晰的磁感线的分布情况。观察通电螺线管的磁场时，把通电螺线管磁场演示仪也放在视频实物展台，通电后可以非常清楚地看到铁屑在油中的运动情形及最后的分布状况。同样也可以演示同名磁极和异名磁极间的相互作用情况，既生动效果又好，同时又节省了宝贵的时间，增加了课堂上知识的密度。

3.物理教学中信息技术的应用可以让学生更直观的理解抽象、容易忽略的知识

利用视频文件、动画模拟等方式，把物体的运动状态和变化过程完整的呈现在学生的面前，增强了物理现象的真实感，使知识更加形象化，具体化，使学生更容易理解和接受。例如：讲电动机的原理时，学生对转向器的作用不太容易接受，教师凭语言描述又太抽象，而采用视频，多媒体动画的形式展现在学生面前，使学生一目了然，看的清楚理解起来更容易接受，教学效果大大提高。在如：电流的形成、电磁感应等，较抽象理解起来不太容易，如果用形象的动画、视频等方式展现出来，使学生对所学知识有了更直观的感受，理解程度就更加深了一步。

另外在物理教学中有时候需要教师列举出许多生活中的事例，让学生在头脑中浮现许多生活场景，而那些生活场景有的学生能及时的浮现，而有的学生可能已经忘记或者是在平时根本没有注意，从而影响到教师的正常讲课。如果教师能适时地利用事先制作好的视频、音像文件，播放一段关于本节课的视频片段，不但能活跃课堂气氛而且能提高教学的效果。例如：在讲船闸时播放一段"葛洲坝船闸"工作原理的视频资料片。在讲到物体浮沉条件的利用时，用视频展现潜艇上浮、下潜、以及悬浮的全过程，学生感到有趣极了。

4.物理教学中信息技术的应用可以有效突破课程重点、难点，提高学生动手能力

利用信息技术中仿真实验室功能可以有效提高学生动手能力，让学生在亲自操作过程中获得成功的喜悦。例如：讲滑动变阻器时，滑动变阻器的组装、正确连接，可以让一些学生亲自动手连接，闭合开关观察灯泡的亮度从而总结出滑动变阻器左右移动过程中电阻的变化情况，及通过灯泡的电流情况。学生在动手操作过程中就会不断总结，不断尝试， 为以后分组实验打下良好的基础。

信息技术在物理课堂教学中能对实验器材的结构进行自由的拆分，对实验的原理进行动态的分析，具有模拟实验过程，突出教学的重点、化解教学的难点的辅助性教学效果。例如：在讲《滑动变阻器》一节的教学过程中，滑动变阻器的线圈，接线柱，以及滑片之间的关系是本节的教学难点，滑动变阻器的原理、滑动变阻器的接法、以及作用是本节教学重点。如果能恰当的采用信息技术辅助教学，对滑动变阻器进行动态的组装，就能使学生对滑动变阻器的结构以及各部件之间的关系一目了然，就能收到良好的教学效果。用信息技术辅助教学手段进行模拟实验，并把电池组、小灯泡、开关、滑动变阻器、电流表用导线连接成实物电路。当开关闭合时，导线中通过的电流有一部分从黑色变为红色，尤其是当演示滑动变阻器的滑片向左右移动的时候，通过电流部分的导线长度也随之改变，效果就更加明显。通过对模拟实验的分析、总结、归纳，很快就能突破滑动变阻器的阻值变化引起电流改变的教学重点、难点，直观的"模拟"了实验的现象，因为在实际的实验过程中，电流虽然是确确实实存在的，但是它的确是看不见摸不着的，学生是无法观察到的，只能靠学生自己去联想，这种抽象的知识信息，增加了学生对知识理解的难度，对于大部分学生来说是存在很大难度的。而用信息技术手段进行模拟演示实验，就能较好地把抽象的知识变为具体形象的知识信息，很快的突破滑动变阻器的阻值变化引起电流改变的教学重点、难点，从而取得良好的教学效果。

5.物理教学中信息技术的应用可以更好的搞好探究性学习

在新课程标准中，要求学生更多的参与到探究性学习当中，在探究的过程当中，他们不光是机械性地记忆信息，而是要根据某项"任务"，自主探索、自主分析、组合与探究与之有关的信息，从而培养他们获取信息、处理信息的能力和基本的科学素养。

所以在探究学习得过程中，教师一定要作好具体的指导，例如如在学习了"凸透镜成像规律"以后让学生在网上搜索望远镜的种类、防盗门"猫眼"的成像原理，近视眼的发病率、发病的原因及预防的措施等。学生兴趣浓厚，产生的效果要比预想的好很多，而且丰富了书本上的知识。

总而言之， 信息技术在初中物理教学中它还具有更多更加廣泛的应用， 在物理教学中的地位会越来越的重要，越来越突出。