发挥骨干带头作用 促进教师共同成长

胡彬

摘要：认识和把握骨干教师的特质及作用，并依托骨干教师自身的优势，发挥他们对周围的带头作用，以此來促进教师的专业发展具有重要的意义。

关键词：骨干教师；专业发展

中图分类号：G625.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0352-01

信息技术骨干教师并没有充分的空间发挥他们的示范带头作用，将先进的技术和教育理念传播到广大农村尤其是偏远的民族地区，而教育的可持续发展又需要信息技术骨干教师充分发挥他们的带头作用，以带动其他教师教育观念的转变及现代教育技术能力的提高。基于这一现实矛盾，笔者经过多年"传、帮、带"新教师经验，试图去研究其中的原因并探索解决这一矛盾的对策。

1.农村骨干教师的发展现状和存在的问题

1.1 教育业务主管部门和学校对骨干教师的管理缺失。有些信息技术教师在被确定为骨干教师之后，教育业务主管部门和学校都没有对他们的管理做出具体规划，没有出台相关的管理措施和激励机制，致使"骨干教师"形同虚设，失去了其存在的价值和意义。在笔者进行调查的学校当中，只有个别学校对于骨干教师作用的发挥和对他们的管理制定了相关措施，多数学校对于参与培训后的骨干教师并没有表现出多大的热情，培训完了就完了，骨干教师根本没有被当作"资源""骨干"用一用。骨干教师管理的混乱给发挥信息技术骨干教师的作用埋下了隐患。

1.2 整个农村教师的整体素质不高，致使农村骨干教师的底子薄弱，呈现出先天不足的弱势。农村教师一般由分配来的大中专毕业生、民办转公办教师和代课教师组成。由于取消了大中专毕业生分配制度，正规师范院校毕业的大学生很少到农村中、小学任教，农村初中挑大梁的很多骨干教师多数是过去中师毕业，之后通过各种途径获得大学专科学历的教师。这些教师往往很少接受过正规的大学教育，整体存在着年龄偏大、知识结构老化、缺乏创新意识等问题。

1.3 现有的教师队伍建设的途径单一，效果不明显。针对农村地区教师队伍的建设问题，有关学者、专家和政府部门相应提出了建立跨地区和区域内的教师交换与流动机制，即教师可以在不同级同类学校之间流动，也可以在各类学校之间跨级流动，还可以在不同地区的同类学校中流动；大学毕业生支教志愿者制度，在大学毕业生志愿报名的基础上，每年选择一批优质青年，到西部落后地区、农村初中或小学担任代课教师。然而，目前上述教师定期轮岗、"支教"和"挂职"等政策措施还远未能制度化，操作性不强，实施中也因此而困难重重，远未能普遍化。

2.以骨干教师促进教师专业发展的策略构思

2.1 基层学校要提高认识，重视信息技术骨干教师。基层学校要认识到信息技术骨干教师的重要作用，关心信息技术教师，在职称评定等方面予以支持，合理使用信息技术骨干教师，为充分发挥信息技术骨干教师的示范、辐射作用奠定良好的基础。为充分发挥信息技术教师示范、辐射作用，学校要组织一系列活动，如老带新活动，充分发挥一些经验丰富的教师的传、帮、带作用；送课下乡活动，将先进经验传输到广大农村地区，切实提高农村师生的现代教育技术水平；承担课题，提高科研能力及信息技术与学科课程整合的能力；开展校本培训，校本培训具有很强的实践性、针对性和更大的灵活性，能够有效提高教师教育教学水平。

2.2 利用骨干教师特有的优势，发挥其引领示范，榜样带动的作用。任何一种理念，不论其好坏，不经"推动"，它不会自己动起来。同样，再好的理想没有人去实践，就只能是空想。因此，在新的历史发展时期，我们应该积极地利用骨干教师这特有的优势资源，充分发挥其示范、引领的作用。逐渐形成"以点带面、以面带片"的发展趋势，更好地促进教师的专业发展。一方面，骨干教师要扮演好"火种"的角色。骨干教师之所以能成为"骨干"，是因为他们有很强的专业敏感性、问题解决能力和吃苦耐劳的精神等特有的优势。但这些优势必须让同行认可，让同行接受。也就是说你有骨干的本领，但你没有良好的师德，没有能力在教师中起到示范引领作用，也没有在同行中起到榜样带动作用，那么你的"火种"是没有办法传播的。同时，身为骨干教师，有责任为同事做出榜样，通过自己的示范和专业引领，帮助其他教师逐渐地提高自己的业务水平和能力。另一方面，学校要利用好骨干教师的"火种"角色。学校领导不仅要对骨干教师进行宣传和推广，更重要的是要利用好骨干教师这一资源。让骨干教师每学期定期或不定期的在校内进行公开、示范教学或者开展专题讲座。这样做不仅有利于带动教师﹙特别是对新手教师和年轻教师来说﹚的成长和发展，而且也有利于提高学校教育的质量。这样一个小"火种"便可以燎原烈火了。

2.3 开展基于虚拟学习社区的学习，促进教师交流。虚拟学习社区是基于网络的一个学习环境，它为学习者提供一个平台，大家进行平等的交流与合作。针对农村信息技术教师特殊的工作环境，利用网络学习是最方便快捷的方式。由于农村交通不便利，教师之间交流甚少，有的学校只有一位信息技术教师，同学科教师之间的交流与合作很难实现。没有竞争与合作，就没有工作压力与热情，这样对农村信息技术教师的专业发展起到了阻碍作用。另外，农村信息技术教师的专业素质较低，需要大力提高专业知识和专业技能水平，因此，开展基于虚拟学习社区的学习，可以帮助教师扩展知识，交流经验，解决问题。信息技术教师不再是孤单的个体，有了团体的支持和帮助，凝聚集体的力量，教师的专业水平必会得到快速提高。虚拟学习社区可以利用的网络工具有专题学习网站、教师博客、BBS论坛、E-mail、QQ群、新浪UC软件等。这些网络工具教师们平时经常使用，但是，多数农村信息技术教师并不知道虚拟学习社区，也没有利用网络的优势进行这种形式的学习，因此需要教育机构以及学校大力支持和积极引导，建立这样的学习平台，组织信息技术教师广泛参与，达到人力资源、空间资源、信息资源的最优化。

2.4 组建学习共同体，发挥辐射作用，推动教师专业发展。无论是为了学校的发展还是为了促进教师的专业化，学校都应该通过相互交流与共享教育实践，构筑起一个骨干教师作为教育专家的、自律的、共同成长的"指导委员会"，并以此作为改进教学，提高教育质量和推动教师专业发展的中心支柱。学校把骨干教师组成"指导委员会"，让精英组对，这样不仅有利于骨干教师对各学科教师进行专业化、全方位的指导，而且也有利于骨干教师之间的相互学习、提升。首先，骨干教师在这个共同体中，应挑重担，想办法、出点子，制定教师队伍建设和发展整体规划、目标和实施办法等，推动学校研修工作，发挥其在校内外的示范和辐射作用。其次，学校应该根据自身的发展情况，尽可能多地为骨干教师提供学习观摩和高层次培训研修的机会，提高他们的水平和能力，以使骨干教师更好发挥引领、辐射的作用。与此同时，骨干教师也应该在第一时间内将培训中有用的信息和经验传递给同仁，与身边的教师共分享、同成长。最后，"指导委员会"应经常开展丰富多彩、形式各样的交流、研讨和评比活动，为青年教师提供一个展示能力和成果的舞台，促进青年教师的成长和提高。

参考文献：

[1] 王发成，刘向东.中学骨干教师的基本特征分析[J].学周刊，2013，（5）.

[2] 方文林.中学骨干教师培养的动因与作用[J].中小学教师培训，2005，（1）.