如何在初中音乐教学中培养学生的审美能力

2016-07-13 13:40杨鑫
读与写·上旬刊 2016年6期
关键词:审美初中音乐

杨鑫

摘要:审美教育就是培养学生感受美、鉴赏美的能力,形成正确的审美观,从而创造美所进行的教育。缺少审美教育的教育是不完整的,人们缺少审美观念会导致内心不能自由的发展。审美教育能够显著提升人们的艺术修养以及审美观念。初中审美教育的重点在于培养初中学生树立积极健康的审美观念。由于音乐教育的特点,使其在审美教育中的地位是其他学科无法取代的,同时,音乐教育是培养学生审美观念的最便捷、最行之有效的方法之一。

关键词:初中;音乐;审美

中图分类号:G633.95 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2016)06-0338-02

随着课改的不断深入,音乐课改也随之进行,在音乐教学中,将更加重视对于音乐的审美体验以及对于音乐知识的掌握等,这就意味着对于音乐教师来说,上好音乐欣赏课已经成为一个重中之重,让学生在学好基础知识、基本技能的同时,也能够让他们提高自己的审美能力。因为对于每一个学生来说,他们的思想感情、生活经历都存在着差异,所以说,他们对于音乐的欣赏以及对音乐的理解是不相同的,这就需要音乐教师的正确引导,让学生体会到音乐的真实魅力。

1.激发学生兴趣

良好的开端是成功的一半,对音乐课来说,开头尤为重要,如果导入得好,不仅能激发学生的学习兴趣,还能促使学生积极主动地学习。所以教师要注重课前导入,可以采用问题导入法和情境导入法。问题导入法是教师结合教学内容提出相关的问题,调动学生探究的积极主动性。如教学《为我们的今天喝彩》时,教师可以先让学生欣赏这首歌,让学生思考这首歌表达了什么样的情感?情境导入法是教师根据教学内容创设一定的情景,调动学生学习的积极性。如教学《走进西藏》时,教师可以先介绍西藏优美的民风民俗、秀丽的山水、壮美的雪域风光,让学生有身临其境之感,激发学生对神奇又迷人的西藏的向往之情,从而激发兴趣。课堂教学中教师要认识到音乐欣赏课不仅能扩充学生视野,还能养成学生欣赏音乐的习惯,从而通过音乐达到教育的目的。因此,教师在教学中要引导学生情感,激发学生的学习兴趣。

2.创设优美情境

教师通过优美的语言描述,创设情境的方式导人新课,很快就能把学生带进音乐作品的意境中去。如欣赏民族管弦乐合奏曲《春江花月夜》,我是这样导入新课的:先声情并茂地朗诵唐朝诗人张若虚的《春江花月夜》的开头四句诗"春江潮水连海平,海上明月共潮生;滟滟随波千万里,何处春江无月明",接着我说:在浩如烟海的音乐作品中同样也有一首民族管弦乐合奏曲《春江花月夜》,乐曲把春天静静的夜晚,月亮冉冉升起的景象一幕幕地展现在听者眼前,给人以高度艺术美的享受。接着,我再富有感情地朗诵每个段落的形象生动的小标题:江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、洄澜拍岸、桡鸣远濑、欺乃归舟。这样很快把学生带进一个充满诗情画意的、无限美妙的音乐意境中,教学新课就能顺利进行了。

3.培养学生的聆听习惯

音乐欣赏是以听为主,也是欣赏音乐和鉴赏音乐的基础,只有培养良好的倾听音乐的习惯,才能谈得上音乐的欣赏与鉴赏。使学生学会聆听,就要从感悟自然声音做起。没有反复的听,反复的鉴别,反复的训练,听觉技能是不可能形成的。周围有着广阔的活动环境,是一个天然的"听觉训练场", 或者布置一些课外作业,让学生在生活中体验音乐,引导学生感受、讨论,培养他们的聆听习惯。再就是可以通过欣赏音乐的方法来培养学生聆听习惯,并学会聆听。比如,选择作品中富有感染力的部分作为倾听的重点,在速度、音乐拍子等问题,让学生有一个倾听的侧重点,使学生专心倾听,并对这一段音乐产生兴趣。再则就是初听全曲后找出音乐的高潮部分,把握音乐的整体结构,让学生闭目静听,在听的过程中,教师少讲,让教室里回荡的只有音乐声。其次,有了前面初聽的印象后,进一步的深化。如跟随音乐的速度或音乐情绪进行体验,可用挥拍、内心节奏感、轻哼鸣或选一段学生能演奏旋律,让学生参与教师范唱、范奏。或者运用对比性倾听。如在一部音乐作品中可选择不同风格的、不同的版本音乐进行对比性的倾听,让学生始终保持倾听的兴奋状态。

4.通过演唱让学生切身感受音乐的气息

欣赏时除了让学生听,让学生唱一下乐曲的主题,对学生理解乐曲有很大的帮助,音乐主题是作品的核心,是乐思形成和发展的基本要素,引导学生唱乐曲主题,有利于学生在聆听时进一步分辨作品的各种节奏,速度,力度的不同。如:在欣赏歌曲《太阳岛上》,这首歌是一首优美抒情的歌曲,它的第二段节奏跳跃欢快,与节奏舒展自如的第一段形成鲜明的对比,使歌曲更富于生气,充满了青春的活力,通过唱乐曲的主题,分辨对比学生更了解歌曲的情感变化。再如:欣赏《梁祝》聆听前让学生唱乐曲主题,欣赏时,对于乐曲的主题,主题变奏及乐曲的分析就不会有困难了,通过听前唱主题,不仅为欣赏作品打下了良好的基础,使学生在欣赏时能进一步的去体验作品,而且能使学生更好的展开联想和想像。

总而言之,要在初中音乐教学中培养学生的审美能力,就要以体验为核心,让学生体会、感受音乐之美。另外,初中音乐欣赏教学应为学生提供一场有关音乐的精神盛宴,即不仅让音乐的旋律和节奏活跃学生的身心,更从感觉、认知进入想象、思维,再进入情感体验,最终渗透进学生灵魂的深处。

参考文献:

[1] 莫兰加,唐建倦,熊曼丽.教师观念更新与教学模式改革创新的探讨:兼谈贯彻新《纲要》[J].西安体育学院学报,2008(04).

[2] 李俊杰.论快乐体验在音乐教学中的重要性[J].山西师大体育学院学报,2008(03).

[3] 孙艳.教师应努力构建"和谐-有效"的教学行为[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版,2009(04).

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