浅议高中物理实验教学

裴家胜

摘要：高中物理理科性质极强，学习该门学科需要对相关的实验熟练掌握。物理是高中课程设置的重要学科之一，不仅对学生的高考成绩影响甚大，物理思维对数学、化学等学科都会有重要帮助。本文主要探究如何提高学生物理课堂的效率，希冀对相关教师有所启发。

关键字：高中物理；实验教学；情境导入

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0272-01

物理是高中教育中的重要基础学科之一，尤其对于理科生来说，高中是学习物理的关键时期，因为高中已经有了初中两年的物理知识做基础，而高中知识与初中相比，有了质的飞跃，高中物理知识更加抽象，学生理解起来有些许困难。教师需要调动学生的学习的兴趣，让学生积极参与课堂互动，培养学生的探究精神，注重物理实验，通过实验教学提高学生的物理课堂效率。

高中物理实验教学包括的内容复杂，不仅包括对物理实验过程的展示，更包括物理实验的准备阶段。首先，要培养学生的提出问题、作出假设、实施实验、获取知识、应用知识的思维逻辑。其次，要培养学生在物理实验中具备科学精神、科学态度，这样才能保证实验的成功进行。最后，学生要能在试验中总结出答案，更能对知识进行归纳或演绎。既然实验教学是提高高中物理课堂效率的有效方法之一，那么，如何开展实验教学呢？

1.做好课堂导入，提出问题

课堂导入是一节课的开始，正所谓"良好的开端是成功的一半"，良好的课堂导入能够引起学生的兴趣，对即将开展的课堂教学活动充满好奇与学习的兴致。在这样的情绪带动下，该课堂的课堂效率自然有很大的提升。作为实验教学的物理课堂，其情境导入应该如何导入呢？在我看来，有两种较有效果的导入方式。

1.1 情境导入。情境导入，即利用与即将讲授的课本知识有关的事情展开课堂导入，以提高学生的学习兴趣。为了使情境导入更加有效果，可以与多媒体相结合，从导入过渡到本节课堂的知识点。实验教学的情境导入，主要目的是提出问题，使学生在好奇心的驱动下期待教师即将讲授的知识。提出问题，让学生有了问题意识，然后一步步展开实验以解决问题。

1.2 复习导入。复习导入，即采用学过的知识作为一节课的开始。在实验教学中采用复习导入有几个优势，一方面可以帮助学生加深理解已经学过的知识；另一方面，可以让学生在复习学过的知识时，启发学生能够触类旁通，利用旧知识解决新问题。实验教学中的复习式导入，是帮助学生提出问题、解决问题的重要启发方式。

2.作出假设

高中物理的实验教学，其授课过程需要有逻辑性，即提出问题，作出假设，进行试验，得出结果，应用成果，从中可以看出，作出假设是实驗中的重要一环，也是授课的重要一环。让学生进行物理实验，需要学生做好实验前的准备，这种准备包括作出假设，及进行相关实验的前期准备。

2.1 作出假设。要进行物理实验，需要学生先对提出的问题作出假设，然后才能采取实验进行验证。这种假设不能是凭空想象，信口胡说，需要有一定的知识凭依与经验积累。课堂导入是对学生做出假设的重要凭证，尤其是复习式导入，可以从复习的知识中寻找突破口，利用已学的知识解决新问题。

2.2 实验前期准备。在作出假设后，才能施行具体的实验加以印证，进行物理实验，需要进行前期准备，这种准备主要包括实验安全问题的重视，对实验过程中的注意事项，及对实验器具的认识。首先，教师要对实验安全高度重视，当然，物理实验不比化学实验，危险系数高，物理实验虽然较安全，但是很多问题需要引起重视。物理实验过程中需要学生认真分工，对于记录员与实验者，都要认真培训，进行实验前，要对学生讲解各个实验器具，其使用方法与具体名称都需要各位同学牢记。

3.让学生本着科学精神，亲身参与实验

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。要让学生真正解决一个问题，仅背课本已有的结论会使学生理解得太浅显，让学生亲自参与物理实验，观察实验过程，这才是解决问题的有效方式，也是加深学生对知识理解的重要方法。参与实验需要注意两个问题，包括认真观察、诚实记录。

首先，认真观察。对学生进行了实验前培训后，要求学生在实验中要保持精神高度集中，严格按照规定的方法进行实验，认真观察实验过程及结果。其次，诚实记录。物理是科学，物理实验是科学的实验，学生要本着科学精神，对实验结果诚实记录。物理实验可以将课本上的文字理论转变成直观现象展现在学生面前，课堂上操作的物理实验能否得出课本上的结论，需要学生认真诚实记录实验数据，以便实验结束后做数据分析。

4.实验结束后，总结实验成果

物理实验结束后，教师要带领学生一起总结实验成果，在总结实验成果时，教师要转变传统的授课理念，做好主导角色，确保学生的课堂主体地位，激发学生自主探究的能力。

4.1 激发学生学习的自我能动性。新课改后，要求我国教育转变传统教育理念，课堂授课要"以学生为主体，教师为主导"。这种方式转变了传统的授课方式，不再是教师将知识直接传授给学生，学生不再是被动的接受者，而是有足够的思考空间。这样能够确保学生的课堂主体地位，加强学生的课堂存在感，激发学生学习的自我能动性，让学生通过自己的思考获得知识。

4.2 采用小组讨论方式，归纳结果。新课改后，学生是课堂的主体。小组讨论的学习方式，是让学生们以小组为单位，就某一问题进行讨论探究，这种头脑风暴式的方法，可以让每位学生都有机会发言，开拓自己的思维及思路，从而提高学生的语言表达能力。让学生自己总结出答案，远比直接接受教师给的答案或是看课本理论印象更加深刻。

5.应用实验结果

进行物理实验的主要目的是提高学生对知识的理解，通过归纳得出结论，并能够应用实验结果，用演绎法解答物理题。高中物理题需要学生在充分理解实验的基础上，利用相关知识进行解答，在应用实验结果时，需要注意触类旁通，多种思维解题。同时，画图分析也是物理解题的有效方式。

物理是高中阶段较为抽象的学科，进而行物理实验，将抽象知识变成直观现象展现给学生，让学生透过现象看到本质，并对其进行归纳总结，这是高中物理课堂的重要授课方式。实验教学不再是传统的单纯学习课本抽象理论的枯燥学习行为，让学生亲自参加，不仅锻炼了学生的实验能力，更提高了学生的课堂兴趣，保证授课质量与课堂效率。这种授课方式不仅能够帮助学生完成"知识与技能"的课堂目标，更是让学生完满完成"过程与方法"的目标，让学生学会物理学习的方法，这不仅有助于学生本阶段的物理学习，对学生接受更高层次的教育有良好的帮助。