打造高效高中生物课堂的实践对策

李玉山

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0264-01

课堂是学校教育教学的主阵地，学生是学习的主体，课堂教学的出发点和落脚点是学生知识、能力、情感三方面的发展。实践表明，学生参与课堂教学的积极性、参与课堂教学的深度和广度，直接影响教学过程的优化，关系到素质教育思想能否在课堂教学上真正落实到位。因而，学生有效地参与课堂教学是教学质量提高，学生综合素质提升的关键。课堂教学中的另一个主体是教师，教师与学生的主体关系是平行的。教师的参与影响着教学模式的建构、学生实际参与课堂教学的时间与空间的设置、学生参与的引导、教学目标的落实。因此提高课堂教学的有效参与已成为实际教学中实现主体性教育目标的一个重要切入点。那么如何优化高中生物教学，提高学生在课堂教学中的有效参与？

1.创设情境，激发参与

俗话说"知之者不如好之者"，学生只有对学习活动产生了兴趣，才能主动地参与学习，学生参与的有效性也会大大提高。教学中要激发学生主动参与，关键是教师要为学生创设各种教学情境。必备的教学情境通常指问题情境和心理情境两方面。

1.1 所谓问题情境，一般指教师从学生熟悉或感兴趣的社会现象，自然现象和日常生活现象或已具备的知识储存库中选取一些问题，促使学生积极主动开展思维活动。生物教学可以通过以下方式来创设问题情境：⑴利用生活中常见的事例或实物创设情境。生物是一门与生活联系紧密的学科。我们生物教师要时时留神，处处留心生活。让生活成为教育的鲜活资源。如在进行细胞呼吸教学中，教师课上出示一份市售的甜酒酿。可以先让学生来闻一闻，尝一尝，看一看，想一想，学生提出众多问题，引起探知欲。⑵利用影像资料、互联网等多媒体创设情境。多媒体教学能使抽象的内容形象化，静止的内容动感化，为学生创造生动，形象，直观，有趣的场景，激发学生的学习动机，形成有意注意，调动学生参与的热情。⑶利用谚语、谜语、故事等创设情境。教师留心收集一些日常通俗的谚语、与课堂内容相连的谜语、形象生动的故事，对学生能产生很强的吸引力。学生参与解释的兴致很高。⑷利用游戏、活动、实验等创设情境。教师可以精心设计一些游戏、活动、实验，使学生马上参与，快速进入学习的状态。如通过学生的屏住呼吸比赛，进行体液调节的导入；通过同桌合作完成膝跳反射实验，进行神经调节的导入等。

1.2 课堂心理情境的创设。课堂心理情境是指在课堂教学中影响师生认知效率的师生心理互动的环境。一个教师的高尚的人格魅力，丰富的教学情感，恰当得体的语言，独特的教学艺术风格等，都能有效激发学生的参与。

2.学习生物的基本方法

与学习理化一样，生物学的一些知识也要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段的生物学课还有着与其它理科不一样的特点。对于大家学习了许多年的理化学来说，这些学科的一些基本思维要素同学们已经一清二楚，比如：化学中的原子、电子等等。而对于生物学科来说，同学们要思考的对象却是肉眼一般看不到的各种细胞、组织、各种有机物和无机物以及他们之间微妙的逻辑关系。因此学生只有记住了这些名词、术语之后才有可能掌握生物学的逻辑规律，既所谓"先记忆，后理解"。在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系，也就是注意知识体系中縱横两个方面的线索。关于DNA，我们会分别在"组成生物体的有机化合物"和"生物的遗传和变异"学到，但教材中在二个地方的论述各有侧重，同学们要前后联系起来思考，既所谓"瞻前顾后"。又如：在学习细胞的结构时，我们会学习许多细胞器，那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢？这需要大家做了比较才能知道，既所谓"左顾右盼"。对于一些重难点知识，大家要深刻理解。怎样才能深刻理解呢？大家读书时要时时思考问题，从问题着手，例如：对于细胞膜我们要知道其结构和功能。这是什么结构？基本骨架是什么？有什么特点？有何功能？通过具体的模型来学习。对于蛋白质的合成过程，我们通过多媒体来展示合成场所、初加工、再加工的部位，最后通过细胞膜分泌到细胞外等等。大家在思考中多观察，多归纳，多联想，多比教肯定会有很大的收获。对生物感兴趣的同学，会在学习中不断探索适合自己的学习方法。用辛勤的汗水和科学的方法一定可以取得优异的学习成绩！

3.教师应注重更新自己的教学方法

新课程改革要求教师在教学时要改变过去的"教师讲，学生听"的教学模式，要灵活运用多种多样的教学形式，选择适合学生的教学方法，促进学生在知识、能力、素质等各方面的全面发展。我们生物教师也应改变以往"课上讲一讲，课下练一练"的教学模式，应选用能够调动学生积极性、激发其学习热情的教学方式，包括讨论式、引导式、导学案式等教学方法，都可以有效地提高我们的教学效率，激发学生的学习热情以及对生物的学习兴趣。

例如，我在教学"促胰液素的发现"时就运用了学案导学教学法。我首先引导学生阅读学案上的内容，通过阅读总结出人类第一次发现激素的过程，并组织学生对学案中涉及的三个关于沃泰默实验的探究问题进行探究。在学生探究实验现象的过程中，我时不时地提出一些问题对学生进行引导，以保证学生探究的有效性、正确性。学生探究一段时间后，我组织学生共同总结实验。实验现象说明了稀盐酸刺激小肠所引起的胰腺分泌并不是神经调节在起作用，也不是小肠对稀盐酸的吸收引起的，肯定是另有原因。但当时由于沃泰默对神经调节的固有认识，他没有继续研究下去。这也是一个引导学生要有创新思维、要敢于向学术权威挑战的好案例。这样的教学方法不仅让学生体验到了学习生物的乐趣，更提高了学生对生物的学习欲望。随着新课程的逐步深入，许多教师都致力于研究新的教学方式方法。我们生物教师也要在教学之余加强学习，不断给自己充电。只有这样，才能有效提高我们的教学质量，使学生得到全面的发展。

4.从日常生活、生产着手，增加知识，开拓视野

生物学科的理论知识与自然、生产、生活有着密切的联系。在生物学习中，要注意联系这些实际。联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高自己的解决问题的能力。联系自然实际，学校附近的农田、草地、树林、花园、庭院都会有许多动植物在那里生活生长，学习这些知识时，带学生到这些地方去实地参观考察，让他们亲眼所见，对理论知识的理解和掌握大有益处。当学到生物与环境的知识时，更要想到保护当地的动植物资源和保护周围的生态环境。联系生产实际，生物学中的许多原理都和工农业生产有密切的关系，学习这些原理时，就要考虑它能否帮助解决生产上的一些问题，这样做有利于原理的掌握。如生态农业的好处。联系生活实际，生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍，所以在生物学学习中密切联系生活实际就更为重要。生活实际包括已有的生活常识和未来的生活行为两类。生活常识可帮助我们理解生物学知识，生物知识也可以指导我们的生活行为，使我们的生活更加丰富多彩。

高中生物教学所涉及的不单是简单知识的传授，更加注重学生全方面能力的提高。教师应当坚持学生全方位能力提高的理念，将这门课程视为与学生之间的学习交流，有助于学生自身素质的提高，从而使学生更愿意融入生物这门课程的学习和领悟，最终实现高中生物课程的最终目标。