浅谈多媒体在小学数学教学中的作用

王辉

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0209-01

新数学课标提出："数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。"这就要求我们数学老师要从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。随着现代信息技术的迅猛发展，现代教育技术的飞速进步，多媒体计算机辅助教学作为一种先进的、行之有效的教学手段走进了课堂。

1.运用多媒体辅助教学，有利于激发学生学习数学的兴趣

运用多媒体教学，激发学习兴趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了这堂课的"序曲"。这对于引发学生的学习兴趣.唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。利用信息技术网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。运用多媒体教学，优化教育情景运用多媒体教学，让学生更好地投入到课堂学习中去。

在数学教学中，把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。现在我们所使用的数学教材，例题多来源于生活，并以情景模式出现。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等生理特点，表现在课堂中就是：教师讲授的前几钟可以比较专注地听，但由于教师讲授时间过长，形式呆板，学生容易出现视觉、听觉疲劳，这校样课堂学习效果就不高了。因此，恰当利用多媒体辅助教学不仅会改变传统的教学方法和学习方式，而且有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。

2.利用媒体提供不断尝试的机会，激发创造思维

一个人创造性思维，就是遇到问题不仅能运用所学知识进行分析研究，能根据客观事物的规律去不断的寻求解决问题的方法。在数学教学中，我们通过创设一些可以独立验证的机会，让学生在不断的尝试中解决问题。例如，在教学《找规律》时，教师想让学生能观察到规律，体会到规律，不是马上告诉学生，这个规律应该是怎样的，那个规律是怎样的，应从哪些方面去发现，而是让学生坐到电脑前，通过独立自主思考和不断的尝试从而发现规律。我们发现，学生在操作电脑的过程中，主动性、独立性得到了体现，他们不惧怕尝试过程中的失败，而是不断的假设，不断的验证。在数学教学中，我们利用计算机创设的这样一个可以发挥个人创造性的环境，学生的创造思维得到了有效的锻炼。

3.利用媒体化静为动，激发创造思维

通常呈现给学生的数学知识是静态的，抽象的，小学生由于年龄小，思考起来有些困难。比如《平移》的知识，课本上呈现给學生的是平移前的图形和平移后的图形。学生一看到后马上数一数两个图形的中间空了多少个小方格，即答案。当然这个答案肯定是不正确的，因为平移的过程并不是像学生看到的这么简单。如何去数呢？如果只是靠教师的讲解，学生可能暂时会记住，但记住的效果并不牢固。因此，我们在解决这一问题的时候，通过媒体，将静止的图形制作成可移动的图形。在教学时，首先让学生跟着图形的移动数移动的格子，然后再根据刚才数的结果观察静止的图形，从而得出该如何正确的数出图形移动的格子数。我们发现，化静为动后的教学，学生显然理解得更深刻更透彻了，在后继的练习中不仅结果正确，还出现了数的方法的多样化，有的从点到点的数格子，有的是从线到线的数格子，有的则是从面到面的数格子。数的方法并不是教师教的，而是学生通过观察创造出来的。

4.在小学数学教学中要恰当使用多媒体

多媒体作为现代教育技术在教学中的运用，越来越受到广大教师的重视和欢迎，它带来了教学模式、教学过程的变革。在培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力上，是极为有效的手段。课堂教学中运用多媒体，能为学生提供第一手感性材料，使学生储备丰富的表象信息，为他们实现信息重组、进行"再发现、再创造"打下基础，但在课堂中运用多媒体一定要有"度"，否则将达不到目标，得不到效果。

应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养启着重要作用。然而，多媒体并不是越多越好，而也要有选择、恰到好处地加以利用。有些老师喜欢应用大量的图片、动画而不考虑实际需要，图片、动画用得过多虽刺激了学生的感观，但会分散学生的注意力，而让学生忽视了重点内容。有的老师仅仅用多媒体代替版书，而并未发挥其真正价值，还有一些老师干脆将实验搬到电脑中，用电脑模拟的实验来代替学生的动手实验，这只会适得其反，遏止对学生的动手能力的培养和在实践中探究问题的能力。

总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，确是提高教学效率的有效途径。

参考文献：

[1] 国家教委师范教育司组编；乌美娜主编 教学技术基础[M]。北京：北京师范大学出版社，2002.4

[2] 教育探索[M]2003年第11期